推行社会责任教育 助力建设美丽中国

蔺虹宾，傅 骏，，赵彦民，田长浒

（1.四川工程职业技术学院 材料工程系，四川 德阳 618000；2.四川大学制造科学与技术学院，四川 成都 610065）

2010年11 月，ISO发布了社会责任国际标准《社会责任指南：ISO26000》。2012年11月党的十八大又提出了“建设美丽中国”。

“美丽中国”意义隽永，建设过程任重道远。中国企业践行社会责任是建设美丽中国的重要组成部分和不可推卸的义务，我国必将施行ISO26000以实现建设美丽中国。从全球发展趋势来看，企业将受到更为严格的社会责任审查，欧美一些国家已经声称将对我国“人权验厂”[1]。因此，无论是从承担建设美丽中国义务还是从参与国际竞争角度出发考虑，社会责任都必将提上中国企业的议事日程。

高职院校毕业生是在企业生产一线承担着工艺实施和现场管理的技术骨干，部分学生在毕业数年后将成长为企业的管理层或企业主。他们具备社会责任素养对企业践行社会责任、建设美丽中国至关重要。对高职学生进行社会责任教育，培养具备社会责任素养、具有前瞻眼光的高职学生对建设美丽中国影响深远，是高职院校和教师义不容辞的职责。如何在高职生中进行社会责任教育，为建设美丽中国做贡献，笔者在高职铸造技术专业方向进行了相关教学探索。

1 制订社会责任教育计划

1.1 高职毕业生应该具备的社会责任素养

经过调研，结合近几年进行的面向高职工科学生工程伦理教育经验，笔者认为高职毕业生应该具备以下社会责任素养才能为建设美丽中国做出贡献。

1）作为雇员时

首先要为雇主服务、对雇主忠诚。必须以精湛的专业知识和技能为雇主服务，为雇主创造价值。对雇主忠诚，不出卖雇主的商业秘密。

在工作中以自己的专业知识和技能尽量在不增加雇主成本的前提下，采用新材料新工艺，以保护生态环境、维护可持续发展。协助企业承担社会责任。当雇员职责与社会责任发生矛盾时，必须要坚持社会责任的良知。

2）作为企业主或企业管理层时

在创造经济价值的同时，必须主动维护社会的生态文明，承担社会责任。要为员工着想，爱护员工。并在可能的情况下，回馈社会，维护和谐稳定的社会环境。

1.2 高职学院社会责任教育目标

高职学院社会责任教育目标是：在具备专业知识和技能（包括管理）的前提下，高职毕业生要养成良好的节约环保习惯，具备可持续发展的概念。掌握最新的行业技术标准。掌握安全文明生产相关知识。掌握生态文明建设和可持续发展相关知识。掌握工程伦理和社会责任相关理念。掌握职业病防治知识。

1.3 社会责任教育的教学计划

针对高职学生的学时和知识结构，制订了高职学生在校3年期间的社会责任教育实施计划（以高职铸造技术专业方向为例）。

从表1可知，教育计划内容较多，分学期、分阶段实施，实施中应避免繁杂的理论讲授，注重循序渐进，符合高职学生的认知特点。

表1 高职铸造专业学生的社会责任教育计划

2 实施社会责任教育计划

2.1 社会责任教育环节1——社会责任讲座

我校从2011级开始在辅导员的基础上实行班级导师制——让既富有教育教学管理经验又有专业背景的副高以上职称的教师担任班级导师，在学生的整个大学学习和生活期间对其进行成长指导、专业指导和发展指导。

在第一学期时，学生刚入校，充分利用我校班级导师制特点，在进行专业教育的同时，以讲座的形式初步树立起践行社会责任、建设美丽中国的概念。让学生明白建设美丽中国或者承担社会责任，是包括社会的各个方面。

1）社会责任基本概念。

2）建设美丽中国的重要意义。

3）从身边小事做起，建设节约型社会。

教育学生第一步至少可以从身边点滴做起，在建设环保社会、节约资源方面尽微薄的力量。养成节约环保的好习惯，树立节约光荣的良好氛围。

2.2 社会责任教育环节2——铸造专业课程学习

学习本专业的理论课程和实践课程，掌握为企业服务的必备知识和技能，深化培养社会责任素质。

表2是我校高职铸造专业学生主要的专业理论课程和实践课程[2-3]。

表2 社会责任教育环节2——铸造专业课程

2.2.1 理论课程

通过铸造专业理论课程学习，学生掌握从事铸造生产的必备专业理论知识。

任课教师始终坚持跟踪该课程的新知识并及时在教学中体现。贯穿讲授铸造行业技术标准，引导学生养成采用最新标准的好习惯。通过《铸造生产管理及质量管理》课程系统讲ISO9000/GB19000质量管理体系、5s/6s、6σ 等管理知识。

《铸造工艺CAE优化设计》、《铸造缺陷分析与防止》是我院开设的特色课程，采用先进技术为生产服务，建设资源节约型社会。其中“铸造工艺CAE优化设计”为四川省精品课程。

2.2.2 实践课程

通过铸造专业实践课程练习，学生掌握从事铸造生产的必备专业技能。掌握安全生产、文明生产相关知识、职业病的分类与防治知识。

在操作类实训中，坚持安全文明生产。讲解OHSAS18001/GB28000的初步知识，具备职业健康基本理念。讲解职业病的分类及本专业的常见职业病及预防方法。

在设计类实训中，充分发挥高职专业实践环节课程的情境模拟优势，模拟真实的生产场景，要求学生以铸造工艺工程师的标准严格要求自己，模块化达到各教学任务目标。

2.2.3 毕业设计

本部分内容作为毕业设计的必修环节和先修内容。在毕业设计前进行。

铸造技术发展前沿讲座非常受学生欢迎，讲授铸造发展趋势，传达教师参加学术会议获得的最新信息。新技术新工艺讲座，既可以是企业高级工程师来讲座，也可以各种专业期刊论文，包括新设备、新材料的广告信息。

教师讲授ISO14001/GB24001相关知识。收集大气污染物综合排放标准、污水综合排放标准、地面水环境质量标准、工业企业噪声标准等相关法律法规和技术文章，组织学生自学，了解铸造三废的相关知识和防治技术。

学生在毕业设计中，不但要有扎实的专业知识，还用考虑到环保、员工保护等方面。在毕业设计中尽量采用新技术新工艺。从实践上深化绿色环保素质。在工艺设计中坚持实事求是，不伪造数据。

2.3 社会责任教育环节3——社会责任专题研讨

1）本研讨包括工程伦理讲座与研讨、ISO26000讲座两部分内容，结合学生顶岗实习动员进行。

工程伦理是从事工程类职业尤其是工程师、技师等专业技术人员在其特定的工作或工程设计当中的行为规范总和。任何一个有责任感的工程技术人员都应该从全球和全社会的视角理解工程对人类社会、对自然界的影响，理解工程技术人员的职业职责和伦理责任。既要以精湛的专业知识和技能为雇主服务，对雇主忠诚。又应该在工作中采取“善举”维护人类社会的可持续发展。当职业职责和伦理责任发生道德冲突时，工程技术人员必须遵从伦理责任，包括举报。它不同于中国一直提倡的“德才兼备”中针对“德”的纯粹德育教育，也比目前中国工科学生接受的品德教育、职业道德教育更广泛深刻，工程伦理教育具有密切结合工程技术工作和时代发展需要的特点。通过讲授和案例研讨完成本部分教学内容[3-4]。

2）ISO26000提出了组织治理、人权、劳工实践、环境、公平运行实践、消费者、社区参与等七大社会责任主题。在尊重多样性与差异性原则的前提下，ISO26000主要内容强调组织遵纪守法、尊重人权、关心员工、保护消费者、热心社会公益、关爱环境、为社会、经济、很热环境的可持续发展做贡献。教师讲授ISO26000的主要议题。引导学生结合铸造企业的特点，研讨作为高职毕业生在工作岗位上应该怎么做、可以怎么做才能促进组织践行社会责任[5-7]。

2.4 社会责任教育环节4——社会责任教育的实践

经过在学校5学期的学习，初步完成了社会责任的教育目标。学生掌握了本专业必备的专业知识和技能，树立了社会责任的理念并初步了解了相关的法律法规和先进技术。要求学生在第6学期的顶岗实习期间践行社会责任实践。

顶岗实习是高职学院的特色课程，最后一学期学生去自己的签约单位实习，此时既是学校的学生，又是企业的准员工。学生既可以得到企业师傅的指导，也可以得到来自学校老师的指导，在理论和实践两方面提升专业本领。

在学生离校前的顶岗实习动员会上，引导学生系统总结学习过的社会责任，要求学生既要以专业知识为企业服务，又必须坚持自己的伦理责任，促进企业践行社会责任。并要求学生在顶岗实习总结中有专门的篇幅予以总结践行社会责任的情况。教师予以考评，并对学生提到的案例予以提炼，更新到下一届学生的社会责任教育案例[3]。

3 结束语

1）高职院校毕业生具备社会责任素养对企业承担社会责任、履行建设美丽中国义务至关重要。培养具备社会责任素养、具有前瞻眼光的高职学生对建设美丽中国影响深远，是高职院校和教师义不容辞的职责。接受了社会责任教育的毕业生在工作岗位中，一定会自觉推进企业践行社会责任，既为建设“美丽中国”尽微薄之力，又能提升自己的职场发展。

2）我校历来重视对学生进行环保教育和工程伦理教育。结合ISO26000社会责任指南的内容和建设美丽中国的要求，针对高职学生的学时和知识结构，制订了社会责任教育计划，助力建设美丽中国。通过社会责任讲座、铸造专业课程学习、社会责任专题研讨、社会责任实践等环节完成社会责任教育，培养高职学院学生的社会责任素养。

3）高职学院教师既是建设美丽中国的参与者，又是助推器。教师必须具备专业知识和社会责任素养，才能胜任社会责任教育。要求教师紧跟行业最新发展新趋势，及时将新技术新工艺更新到课堂教学中。教师要身体力行，以身作则。

在学生走上实习和工作岗位后，老师与学生保持联系，收集学生在工作遇到的实际问题，加以指导，为下一届学生社会责任教育补充真实的案例。

[1]夏越璋.ISO26000——铸造企业的新挑战[G］//2012中国铸造活动论文集.

[2]曾 明 彬， 邓 中 华.ISO9001：2008、ISO14001：2004 和OHSAS18001：2007系统整合与运行[M］.广州：广东经济出版社，2009.

[3]傅骏，蔺虹宾，谢学林.高职铸造专业开展工程伦理教育探讨[J］.铸造技术，2012，33（09）：1094-1096.

[4]查尔斯·E·哈里斯，迈克尔·S·普理查德，迈克尔·J·雷宾斯.工程伦理概念和案例[M］.第3版.北京：北京理工大学出版社，2006.

[5]李伟阳，肖红军.ISO26000的逻辑——社会责任国际标准深层解读[M］.北京：经济管理出版社，2011.

[6]黎友焕，文志芳.国际标准ISO26000解读[M］.西安：西北工业大学出版社，2011.

[7]ISO.ISO26000：Guidanceonsocialresponsibility.Geneva：ISO，2010.