浅谈如何使学生成为体育教学的主人

姜晓光

《体育与健康课程标准》强调 ：“体育教学要以学生发展为本，尊重学生的主体地位。”也就是说，在体育教学中，要尊重学生，一切要从学生的发展出发，充分发挥他们学习的积极性和主动性，使他们真正成为获取知识、形成技能的主人。而传统的小学体育教学（特别是低年级），多是教师“手把手”地教学生，是典型的“请你跟我这样做，我就跟你这样做”的教学模式。久而久之，本来学生最喜欢的体育课，却产生了厌烦情绪，学生成为被动接受知识和技能的容器。这就要求教师从根本上转变教学观念，从全新的视角来看待课堂教学中学生的地位、作用和权力，树立学生是课堂学习的主人的理念。

那么，如何让学生成为课堂学习的主人呢？我认为起码应从以下几个方面入手。

一、给学生选择的权利和机会

小学生的身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，有意注意的持续时间较短。为了培养他们的学习兴趣和主人翁意识，在教学中应给予学生选择的权利和机会，让他们自主选择学习内容、活动方法、器材和场地等，独立地进行练习。在自主和独立选择中，培养他们做课堂小主人的意识和能力。改变以往一切由教师带着学生活动的做法，使学生的学习由被动转为主动，使其由“要我做”为“我要做”。

1.让学生自主选择练习内容

小学生的兴趣和能力差异较大，以往的体育教学往往忽略了这一点，教师统一安排学习内容，按照教师事先安排好的练习模式统一进行练习，对老师安排的内容感兴趣的学生，积极性较高，练习效率就高；反之，那些对教师安排的教学内容不感兴趣的学生，则会产生抵触情绪，动作缓慢，应付差事，达不到预期的目的，起不到锻炼的效果，也就很难完成教学任务。因此，在教学中，教师要尽可能地为学生提供一系列可供选择的练习条件，让学生根据自己的需要和兴趣，自由选择练习内容。这样，有利于调动学生学习的积极性和主动性。例如，进行“球类”教学时，教师课前充分了解学生的需要，在篮球、排球、足球等几种球类运动中自主选择自己喜欢的一种。然后根据学生的选择按组编排，选出小组长，讲清每个球类的运动要领，在教师的指导下，并发挥小组长的作用，组织学生分别进行练习。这样，学生在愉悦中快乐地学习，不但完成了教学任务，而且还满足了学生的兴趣，可谓一举两得。

2.让学生自主选择练习方法

2500年前我国伟大的教育家孔子提出“因材施教”的教学原则。这一教学原则涵义是指针对学习者的志趣、能力等具体情况给予不同的教育，使学生在原有的基础上都能够得到发展。孔子认为：“中人以上，可以语上也。中人以下，不可以语上也。”然而，在以往的教学中，由于受应试教育的影响，采取整齐划一的方式来培养学生。即备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准，把千姿百态、风格迥异的学生培养成一种模式的人，泯灭了学生的个性，使他们的创新性得不到充分的发展。

从学生的身体素质来看，面对全班几十名学生，他们的身体条件和能力水平是不尽相同的，因此，也就决定了教学中没有哪一种教学方法能够适合每一名学生。这样，在选择练习方法时，教师要改变以往领着学生按照一种或几种的练习形式，依照一定的顺序进行统一练习的教学模式。给学生自主选择练习方法的权利，让学生选择自己喜爱的方法进行练习，使学生找到自己的学习起点和发展的余地。

例如，在以往的教学中，做准备活动时，经常采用的方法是，让学生跑几圈，再做几节素质操。长此以往，学生感到乏味，不能积极配合。特别是做素质操时，更是应付，出工不出力，效果欠佳。如果改变一下教学方式，在教师的引导下让学生选择自己喜欢的方法进行训练，我想会起到事半功倍的效果。

再如，进行“投掷”教学时，常见的练习形式是学生分成两队，面对面投掷，这样的练习，学生很快就会感到疲劳。采用选择性的学习形式，学生可以根据自己的需要和兴趣，自主选择练习的方法、器材和场地。如体力强、力量大的学生可以选择实心球，在一号场地上练习掷远；体力弱、力量小的学生，可以选择小沙包等较轻的器材在二号场地练习掷远；喜欢投准的学生可选择配有目标装置的三号场地进行投准练习。练习过程中，学生还可以自由变换练习场地和器材，也可以自由选择练习伙伴。这样就为学生自主学习提供了广阔的时空，学生每变换一种器材，每更替一次场地，都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的兴奋。

二、为学生创造想象的空间

想象是创新的基础，心理学研究表明，创新源于想象。想象和创新靠的又是人的主人翁意识。一个人只有具备了主人翁意识，才能激发其想象和创新的热情。小学生思维活跃，想象丰富，头脑中总会有一些出乎常规的“奇思妙想”。因此，教学中，教师要努力为学生创造充分想象的空间，启发学生多想新花样，倡导学生与众不同，作他人之所不能。

比如，进行“合作跑”的教学时，老师提供一种合作跑的方法后，如两名学生分别用左右肩夹住体操垫向前跑、二人三足跑等，启发学生自己设计合作跑的方法，并在全班演示，这样，学生就会想出许多意想不到的“合作”方式。还可以分成小组进行共同设计，学生可能就会从“两人合作”拓展到“多人合作”。 在“游戏”教学中，除了老师教给学生一些游戏外，也可以让学生自己设计游戏项目，这样，由学生自己设计出的活动方法，再让他们进行实践，学生的兴趣会不断高涨，既完成了学习任务，又使学生的主体地位得到充分体现。

再如，学生学会前滚翻后，老师可以启发学生设计一两个动作与前滚翻连起来做，经过老师的启发和同学们的探讨，一些学生会想出许多独特的动作。

值得注意的是，教学中要想培养学生想象和创新的能力，教师的主导作用至关重要。教师要善于提出想象和创新的要求，给学生提供想象的机会，并对想出好办法、新方法的学生及时给予鼓励，除口头表扬外，还可以组织同学们进行评选，看谁的想法独特，谁的做法与众不同，就把谁想出的“点子”在全班或全校推广。这样，学生就会充分地展示自己的才华。

总之，教师的一切教学行为，都必须以学生为出发点和归宿。换言之，教师的“教”是为学生的“学”服务的。只有做到了这一点，才会使“学生是课堂学习的主人”这一教育理念落到实处。