高考英语单项填空题研究

宋卫民

1 引言

单项填空题，也称单项选择题或多项选择题，是英语测试中用来考查考生语言知识运用能力的一个重要题型。本文所研究的高考英语单项填空题是指题干以语句为载体，配置四个选项的四择一填空题，考生需选择一个正确选项或最佳选项完成答题。

单项填空题属于语言分点式测试（discrete-point test）模式，是结构主义语言学盛行时期的产物。结构主义语言学认为，语言能力分为语音、句法、词汇和文化，语言考试可通过说、听、读、写四种方式测试语音、句法、词汇和文化。由于语言可分解成构成元素，因此可设计出分点式测试，其主要题型有选择填空、词汇填空、语法填空、完成句子、改错等。[1]

2 我国高考英语单项填空题的历史回顾

我国高考英语测试改革一直在探索中推陈出新、不断前行。从1978年到现在，高考英语单项填空题经历了引入探索、巩固稳定和改革发展三个阶段。

2.1 引入探索期（1978—1988年）

1978年全国高考英语试卷首次采用单项填空题型。首次采用的单项填空题冠以“选择法填空”的名称，且只设A、B、C三个选项。“选择法填空”题共设30小题，赋分30分，占全卷总分的30%。

1979年和1980年高考英语单项填空题更名为“选择填空”题，设20小题，赋分20分，占全卷总分的20%。1981年至1988年，高考英语单项填空题又更名为“选择答案”，设题数和分值有3次微调。

在这11年间，高考英语单项填空题侧重知识立意，其题型结构的配置一直在不断地调整，主要涉及题名、题量和赋分几个部分。

2.2 巩固稳定期（1989—2006年）

1989年，单项填空题型名称正式进入高考英语试卷，与完形填空题一道作为考查考生英语知识的两个题型。当年，单项填空题设30小题，赋分15分，占全卷总分的15%。1994年和1995年，高考英语单项填空题设30小题（不含语音知识题），赋分30分，占全卷总分的20%。1996年至2000年，高考英语单项填空题设20小题（不含语音知识题），赋分20分，约占全卷总分的13.33%。从2001年开始，高考英语单项填空题设15小题，赋分15分，占全卷总分的10%。

作为国务院批准的教育综合试点地区，上海在1985年单独进行高考命题。2002年北京，2004年天津、辽宁、江苏、浙江、福建、湖北、湖南、广东、重庆，2005年安徽、江西、山东，2006年四川和陕西相继加入高考分省市自主命题改革的试点。

除上海卷外，全国卷I、全国卷II和其他高考自主命题省市的英语单项填空题在结构上基本保持稳定。

2000年，上海对高考英语题型结构进行了幅度较大的改革与调整，增加英语听力测试，全卷采用英文答题提示语。英语单项填空题分设语法和词汇两部分，赋分40分。其中，语法部分设25小题，词汇部分设15小题。在此之前，上海高考英语单项填空题赋分30分。其中，语法部分设20小题，词汇部分设10小题。2005年，上海高考英语单项填空题将分设的语法和词汇两部分合并，设20小题，赋分20分。

在这18年间，高考英语单项填空题的命题指导思想和命题要求愈来愈清晰，注重语境化和综合化，测试的重点由知识立意转变为能力立意，由孤立地考查语法和词汇知识，转变为在特定的语境中对语法、词汇和文化进行考查。在选项的设置上重在文意的干扰，即把具体的语言知识溶进具体的语言情景中去，考查考生通过上下文的提示或暗示，对句子整体文意进行把握的能力。

2.3 改革发展期（2007—2012年）

2007—2012 年是我国高考英语单项填空题的改革发展期。在这个时期，高考英语单项填空题的设计和配置认真贯彻和落实普通高中英语新课改的精神，注重发挥功能意念项目和话题项目在题目中的重要载体作用，努力回应普通高中英语新课改在课程功能、课程结构、课程内容、课程设置、课程实施、课程评价等方面的一些诉求。

2003年教育部颁布《普通高中新课程方案（试验）》和《普通高中英语课程标准（实验）》。高中英语课程改革突出了以能力为目标的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的分级课程体系。2004年山东、宁夏、广东和海南，2005年江苏，2006天津、浙江、福建、安徽和辽宁，2007年北京、陕西、吉林、湖南和黑龙江，2008年山西、江西、河南和新疆，2009年河北、内蒙古、湖北和云南，2010年四川、重庆、甘肃、西藏和贵州等地相继开始实施普通高中新课改。

2007年，广东、山东、海南、宁夏4省区迎来普通高中课程改革后的首次高考。当年，广东高考英语卷取消了单项填空题，改为语法填空题的主观题。通过语篇设计出来的“语法填空”题替代了传统的“单项填空”单句测试，在语境和语篇中考查考生掌握语法知识的能力。

2007年，湖北对高考英语题型结构进行了“一减一放一增”的改革：单项填空题由15小题减为10小题，赋分10分；放弃短文改错题，增加完成句子填空题。

2008年高考，上海又对英语题型结构进行了一次幅度较大的改革与调整，Grammar and Vocabulary分设Section A和Section B两部分，其中Section A为单项填空题，设16小题，赋分16分，主要考查语法；增加的Section B是集库式的完形填空题，设9小题，每题1分，主要考查词汇，要求考生在10个备选词汇中选9个依次填入短文中9处空白地方。

2010年是湖南省高中课改后实施的首轮高考。当年，湖南卷对英语题型结构进行了幅度较大的改革与调整，还向上海看齐，成为全国第二家全卷采用英文答题提示语的省。湖南高考英语试卷中PartⅡLanguage Knowledge题型设置了Section A、Section B和Section C三个部分。其中，Section A为单项填空题；Section B为分题选择式完形填空题；Section C为开放式完形填空题。表1列出了全国卷1978—2011年单项填空题的结构变化。

3 2012年全国高考英语单项填空题述评

2012年全国高考共有19套英语试卷：全国卷I、全国卷II、新课标全国卷（新课标全国卷选用了全国卷I的英语单项填空题）和16个高考自主命题省市（北京、上海、天津、重庆、辽宁、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、湖北、湖南、广东、四川、陕西）的试卷。其中，青海、西藏和广西等地选用全国卷I；甘肃和贵州等地选用全国卷II；河南、黑龙江、吉林、宁夏、海南、山西、新疆、云南、内蒙古和河北等地选用全国新课标卷。表2列出19套试卷单项填空题的结构。

2012年全国高考英语单项填空题各具特色，精彩纷呈，体现了“稳中有变，变中求新”的命题思路，具有较好的导向性与前瞻性。试题主要涉及句子结构、词义辨析、谓语动词和非谓语动词、固定搭配和交际用语等。

表1 全国卷（全国卷I）高考英语单项填空题的历史回顾

表2 2012年全国高考英语单项填空题结构

在考查考生语言知识运用能力的同时，2012年全国高考英语单项填空题能紧扣新课标理念，注重语言隐含的情感态度及文化意识，体现了课程改革提出的“知识和能力，过程和方法，情感、态度与价值观”三维教学目标。

语言有着丰富的文化内涵。《普通高中英语课程标准（实验）》提出，要特别注重提高学生形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。[2]这既是我国高中英语课程改革的要求，也是高考英语语言测试的依据。2012年全国高考英语单项填空题的选材内容广泛，涉及社会文化、价值观念、风土人情、生活方式、文学艺术、历史文化等各个方面，这些在题目中呈现的语言文化情境能引导考生在语言的认知过程中感受语言、体验语言和运用语言，很好地体现和发挥了语言知识的跨文化交际功能。以下例举5题。

例1：（天津卷第5题）

——You have to believe in yourself.No one else will,if you don’t.（你必须相信自己，如果你不相信自己，别人也不好相信你。）

——________.Confidence is really important.（完全同意，自信确实重要。）A.It’s not my cup of tea.B.That’s not the point.C.I don’t think so. D.I couldn’t agree more.例2：（上海卷第28题）

The new law states that people __drive after drinking alcohol.（新法规定酒后严禁驾车。）A.wouldn’t B.needn’t C.won’t D.mustn’t例3：（湖南卷第34题）

Care of the soul is a gradual process__ _even the small details of life should be considered.（心灵的护理是一个渐次推进的过程，在这个过程中，甚至生活中那些微小的细节都应该加以考虑。）

A.what B.in what

C.which D.in which例4：（福建卷第26题）

China has been pushing the reform of public hospitals___ _all its citizens.（为了人民群众的利益，中国一直在推进公立医院的改革。）

A.in charge of B.for the purpose of C.in honor of D.for the benefit of例5：（江苏卷第30题）

One’s life has value ____one brings value to the life of others.（只要一个人能给别人的生活带来价值，那么他的生命就有价值。）

A.so that B.no matter how C.as long as D.except that

4 思考和建议

从语言测试的测量视角来看，考试是通过特定的题型来测量考生能力的。考试开发的主要任务是设计题型结构，并以此来测量考生的语言能力。[3]近年来，有关高考英语单项填空题未来“去留”的问题越来越引起人们的关注。

2004年，广东外语外贸大学亓鲁霞教授建议取消高考英语单项填空题。她认为，高考英语单项填空题完全忽略了语言的交际功能。中学英语教学把语法和词汇教学从课文中分离出来，反复操练，搞题海战术和应试教育。[4]2007年广东高考改革践行了她的观点，放弃了英语单项填空这个传统题型。

2006年，南京大学贾光茂教授在《国外外语教学》杂志第2期发表“高考单项选择题能够取消吗？——与亓鲁霞教授商榷”的论文。贾光茂认为，二语习得研究表明语言教学应以意义为中心，但也不能忽视形式；语言学习方法以习得为主，但也不能否定学得的作用，一定量的单选题符合我国外语教学的国情。因此，高考单选题不能取消。[5]

高考英语单项填空题未来“去留”的问题是一个仁者见仁、智者见智，颇有争议的学术问题。经过不断改革与调整的高考英语单项填空题，其测试目标和测试性质越来越明晰，此题型的长处非常明显，如简洁实用、考点角度灵活、测试层次多、涵盖知识面广、综合性强、评分客观快捷等。本研究所做的一项调查表明，高考英语单项填空题对基础教育英语语法、词汇教学以及语言情境交际的教与学都发挥了其他题型不可替代的积极作用。

语言测试是语言教学中不可分割的一个环节，教学与测试是“伙伴关系”。[6]高考英语单项填空题既可以用于终结性评价的高考英语测试，也可广泛用于基础教育英语教学中形成性评价和诊断性评价的检测。在基础教育英语课程改革中，广大英语教师应高度重视高考英语单项填空题结构的借鉴、设计和运用，改进英语语法与英语词汇教学，提高语法与词汇教学的课堂教学质量。

当然，全国高考19套英语试卷在单项填空题上也出现了一些良莠不齐的质量问题，主要表现在：（1）有的试题表面效度和区分度都比较低；（2）有些试题不重视题目问题情境的创设；（3）有些试题忽视了跨文化意识因素在语意上的粘连；（4）有些试题的题干内容与选项内容的关联度不够。

语言测试经过半个多世纪的发展，其研究重点开始关注测试后效。我国的高考不但影响教师的教学行为，而且也在很大程度上左右着学生的学习行为。作为测试手段的高考英语单项填空题在这种大背景下，可在以下两方面有所改进：第一，进一步强化高考英语单项填空题测试目标的设定与考点均衡分配，强化题干和备选项之间问题情境的建构，提升考生在阅读过程中对题干和选项文字材料信息的假设、预测、检验等活动的参与程度；第二，进一步拓展高考英语单项填空题语言测试的深度和广度，提高高考英语单项填空题的测试效度，开发新考点、发掘新视角。

综上，高考英语应为基础教育英语课程改革的形成性评价和诊断性评价起示范效应，发挥高考“指挥棒”对基础教育英语课程改革的正确导向作用。

[1] 薛荣.当代语言测试：理论发展与未来趋势[J].外语与外语教学，2008(10)：44-47.

[2] 教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社.2003：6.

[3] 曾用强.英语语言测试基础[M].广州：华南理工大学出版社.2009:33.

[4] 亓鲁霞.NMET的反拨作用[J].外语教学与研究，2004(5)：357-363.

[5] 贾光茂.高考单项选择题能够取消吗?——与亓鲁霞教授商榷[J].国外外语教学，2006(2)：37-40.

[6] Arthur Hughes.Testing for Language Teachers外语教师测试手册[M].北京：外语教学与研究出版社.2000:43.