体育教学中的问题反思

饶利

近年来，随着素质教育的全面实施和“健康第一”指导思想的提出体育教育改革在教育观念、课程结构、教材、教学方法以及各学科具体教学等几个方面的全面展开，给体育教学带来了前所未有的冲击力。国家教育部体卫艺司强调体育课程应从课程理念、课程内容、课程评价等各个方面进行大刀阔斧的改革，但我们也发现，由于缺乏改革的理论基础和改革的理念追求，目前体育教学改革中存在着盲目追随和形式主义。体育教学改革中教学形式都发生了很大变化，而教学实质却没有变化，过分强调运动技术传授和知识的系统化；过分强调以教师为中心，过分注重身体素质和运动成绩，学生个体差异和进步幅度重视不够。这严重影响体育教学改革的深入

体育教学过程并不是直接的身体锻炼过程，体育教学不等于健身，单靠体育教学也解决不了增强学生的体质问题。遗感的是，传统的体育教学虽然是以增强学生体质为名，却在长期的实际教学中，花相当多的时间传授运动技术和技能。要区分运动教学与体育教学。运动教学只是体育教学的一个部分，而且是一个非本质的部分。从本质上将，体育教学过程是一种系统运行过程，是师生共同参与的身体反复练习、把体育教学过程当成是传授、学习健身知识技能的过程，可是，强调体育教学过程的本质是传授、学习健身知识技能，就显得尤为必要。

体育教学改革虽然在全方位进行，但教学改革在实践中却只热衷于课程形式的改革，过分追求表面上活跃，学生情感和学习动机并没有真正被激活。其根本原因，第一就是体育教师教学观念没有根本转变。，现实社会中，在长期教育实践中忽视或轻视体育的观念、思想没有得到根本转变；第二，目前体育教师的工作量太大，除常规的体育课外还有大量的课外工作，如早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等，；第三，缺少改革的理论具体指导，同时上级部门给教改指示大多是口号式指示，“发展学生个性”、“培养学生创新精神”、“培养学生体育实践能力”等。大部分体育教师不了解设计的意图，缺乏教学改革的必备技能，而且也没有多余时间去学习探究这些问题，使体育教学改革在很大程度上流于形式。

学校体育的最大缺憾是学生学很多几年的体育，在他们走出校门后，竞厌烦体育了。这与体育教学忽视培养学生的体育兴趣、能力和锻炼习惯相关；；还与我们没有在体育课堂教给学生锻炼身体的原理和锻炼身体的方法有关。，偏重的是一个技术怎么教，一个动作怎么做，忽略了对学生健身知识技能的传授，更忽视了对学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养，使学生无所适从，无所收获，这无疑是体育教学的失败！

长期以来，按竞技运动规则和办法进行学校体育教学和课外体育活动。这些规则严密、技术要求高的项目，使天性好动的学生望而生畏，积极主动去锻炼的学生有减无增。体育教学是以促进学生生长发育，增强学生体质，增进学生健康，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容，而竞技性运动项目，则是从体育竞技的角度出发，达到完善技术，提高运动成绩的目的，这些运动技术，虽然有助于学生已具有的运动能力得以充分发挥，但对体育教育来说，显然脱离了其内涵，只能是一种外部的行为要求，未必是学生身心和谐发展的最佳活动内容，而且警觉化的强身指向在于片面强调体育对人体的改造作用，过分追求人的身体活动能力的不断超越和自我精神的磨练，因此，竞技化的体育教学必然会偏离正确的健身目的，违背人的自然生长、发育和发展规律，不实际地要求学生片面追求运动能力的超越，崇尚于外在的强筋壮骨、体能达标。

传统的体育教学中由于教师的原因，有三个不利因素影响体育教学。

1、教师的喜好和特长影响教材的选择

体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成，必须通过教师用精练的言语讲解技术要领，示范动作过程学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，这样就会直接影响学生的学习效果。另外一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象，因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间一长，势必影响学生全面发展。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。

2、教师的年龄影响教材的选择

人们常说：“体育不养老”，体育教师随着年龄的增长，完成动作能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，教师的示范动作又随意性往往较大，最终的后果也是影响了学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年体育教师虽然年纪不大，但已是大腹便便，行动上有一定的障碍，这样，实际上也妨碍了教师在教学中的示范作用，造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。

3、动作技术难示范影响教学进程

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作，有许多运动技术不仅结构复杂，需在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，学生的观察角度和时机也受到很大的局限，由于动作转瞬即逝，综合难度较高，也就很难快速建立一个完整的动作表象。如：在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。如何在实际教学中有效地解决这些问题，已成为体育教学改革的关键。虽然众多体育人士都在努力探索改革途径，但由于多方面原因，效果甚差。