明确目标，促进教师专业成长——对我省小学语文赛教的思考

■文/刘晓玲 张定华

为全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，促进教师的专业成长，不断提高全省中小学教育教学质量，2011—2012年连续两年，陕西省教育厅在西安举行了中小学教师赛教活动。省上赛教的内容与方式与以前的赛教相比发生了许多变化，给我们的教学工作带来许多引领与思考。在2013年赛教活动开展之际，笔者试就小学语文赛教相比必须关注的几个方面，谈点初浅的思考，以期与大家共勉。

一、要全面准确把握学段目标

教学目标是教学的出发点和归宿，决定着课堂教学效益的高低优劣。省上赛教相比，上课年级不再是由参赛者自选，而是规定在四五两个年级抽签决定上课年级和顺序。在这种规则下，绝大多数参赛教师能根据课标要求，准确制订教学目标，紧扣学段特点进行教学，体现出参赛教师对教学目标的准确把握和熟练运用。有的没有教过这两个年级的参赛教师感到要求太高，出现了对学段目标把握不准的情况。如在答辩环节，评委就学段目标提出有关问题时，有的选手不能准确回答或答不上来，课堂教学出现了目标不明、目标缺位或教学不到位的现象。因此，每一位教师都必须认真研读课标，不仅要准确把握各学段的目标并能熟练运用，而且要搞清楚学段间的联系与区别，只有这样才能做到既注重教学的阶段性同时又关注教学的连续性，提高课堂教学的针对性与实效性。

二、要不断提高文本解读能力

教育专家沈大安老师指出：教师要上好一节阅读课，有三个关键：一是对文本要有正确深入的解读；二是要创造性地进行教学设计；三是灵活机动的课堂实施。语文教学首先要解决的是文本解读问题。从某种意义上说，文本解读，已成为制约小学语文阅读教学效率高低、课堂精彩与否的关键。省上赛教，要求参赛者在规定的时间、地点独立备课，备课时只许带课本，不允许带教参、U盘等任何辅助资料。这对于平时备课习惯于借助资料和有赖于他人协助赛教的老师来说，是一场严峻的挑战与考验。备课室提供电脑（不能上网），备课一小时半后提交教案和说课稿，随即说课、上课，这些规定和要求，比以往赛教对选手的要求明显提高，许多参赛教师凭借自己丰厚的教学经验，现场备课、上课，对文本的解读准确、到位，显示出较强的文本解读能力。

三、要强化效率意识

提高课堂教学效率是教学永恒的主题和追求。省上赛教，规定选手上课时间为30分钟，这对习惯于40分钟教学的老师们来说，如何省时高效地进行教学又是一个重要的命题。许多参赛老师的教学，依据教学目标，精选教学内容，改变以往面面俱到、蜻蜓点水走过场式的教学，突出教学重点和难点，在教学环节的安排上，导课简洁，直奔重点。精心设计问题，拓展恰当、适度；在教学方法和手段上，采用简便、实用、有效的方法和手段呈现教学过程，由教知识向教会学生学习转变，体现了简简单单教语文，朴实、真实、扎实的教学风格。

四、要进一步提高教师教学基本功

省上赛教，课前不允许见学生，因此教师组织教学和课堂调控能力就显得尤为重要。许多教师以先进的教学理念，良好的教态，创设平等、民主的师生关系，用灵活多样的教学方法驾驭课堂，语言准确具有启发性，板书字迹工整、美观，显示出了较高的教学素养。但也有少数教师的教学基本功不强，如有的在教学中板书出现错字、别字，书写笔画、笔顺不规范；有的教师语言表达不够准确，不能有效进行互动，缺乏有针对性和差异性的评价等。

总之，我们应以赛教为契机，加强教学研究，强化教学目标意识和效率意识，加强教师的基本功训练，不断提高教师的专业素养,促进教师的专业成长，为我省小学教育的改革和发展做出积极贡献。