明确目标,促进教师专业成长——对我省小学语文赛教的思考

2013-07-02 11:13刘晓玲张定华
陕西教育·教学 2013年6期
关键词:赛教学段文本

■文/刘晓玲 张定华

为全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神,促进教师的专业成长,不断提高全省中小学教育教学质量,2011—2012年连续两年,陕西省教育厅在西安举行了中小学教师赛教活动。省上赛教的内容与方式与以前的赛教相比发生了许多变化,给我们的教学工作带来许多引领与思考。在2013年赛教活动开展之际,笔者试就小学语文赛教相比必须关注的几个方面,谈点初浅的思考,以期与大家共勉。

一、要全面准确把握学段目标

教学目标是教学的出发点和归宿,决定着课堂教学效益的高低优劣。省上赛教相比,上课年级不再是由参赛者自选,而是规定在四五两个年级抽签决定上课年级和顺序。在这种规则下,绝大多数参赛教师能根据课标要求,准确制订教学目标,紧扣学段特点进行教学,体现出参赛教师对教学目标的准确把握和熟练运用。有的没有教过这两个年级的参赛教师感到要求太高,出现了对学段目标把握不准的情况。如在答辩环节,评委就学段目标提出有关问题时,有的选手不能准确回答或答不上来,课堂教学出现了目标不明、目标缺位或教学不到位的现象。因此,每一位教师都必须认真研读课标,不仅要准确把握各学段的目标并能熟练运用,而且要搞清楚学段间的联系与区别,只有这样才能做到既注重教学的阶段性同时又关注教学的连续性,提高课堂教学的针对性与实效性。

二、要不断提高文本解读能力

教育专家沈大安老师指出:教师要上好一节阅读课,有三个关键:一是对文本要有正确深入的解读;二是要创造性地进行教学设计;三是灵活机动的课堂实施。语文教学首先要解决的是文本解读问题。从某种意义上说,文本解读,已成为制约小学语文阅读教学效率高低、课堂精彩与否的关键。省上赛教,要求参赛者在规定的时间、地点独立备课,备课时只许带课本,不允许带教参、U盘等任何辅助资料。这对于平时备课习惯于借助资料和有赖于他人协助赛教的老师来说,是一场严峻的挑战与考验。备课室提供电脑(不能上网),备课一小时半后提交教案和说课稿,随即说课、上课,这些规定和要求,比以往赛教对选手的要求明显提高,许多参赛教师凭借自己丰厚的教学经验,现场备课、上课,对文本的解读准确、到位,显示出较强的文本解读能力。

三、要强化效率意识

提高课堂教学效率是教学永恒的主题和追求。省上赛教,规定选手上课时间为30分钟,这对习惯于40分钟教学的老师们来说,如何省时高效地进行教学又是一个重要的命题。许多参赛老师的教学,依据教学目标,精选教学内容,改变以往面面俱到、蜻蜓点水走过场式的教学,突出教学重点和难点,在教学环节的安排上,导课简洁,直奔重点。精心设计问题,拓展恰当、适度;在教学方法和手段上,采用简便、实用、有效的方法和手段呈现教学过程,由教知识向教会学生学习转变,体现了简简单单教语文,朴实、真实、扎实的教学风格。

四、要进一步提高教师教学基本功

省上赛教,课前不允许见学生,因此教师组织教学和课堂调控能力就显得尤为重要。许多教师以先进的教学理念,良好的教态,创设平等、民主的师生关系,用灵活多样的教学方法驾驭课堂,语言准确具有启发性,板书字迹工整、美观,显示出了较高的教学素养。但也有少数教师的教学基本功不强,如有的在教学中板书出现错字、别字,书写笔画、笔顺不规范;有的教师语言表达不够准确,不能有效进行互动,缺乏有针对性和差异性的评价等。

总之,我们应以赛教为契机,加强教学研究,强化教学目标意识和效率意识,加强教师的基本功训练,不断提高教师的专业素养,促进教师的专业成长,为我省小学教育的改革和发展做出积极贡献。

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