浅谈如何在高中篮球教学中实施合作学习法

王建华

【摘要】新课程实施以来，合作学习法得到了有效推广。这种教学方法不仅有效提高了篮球课堂教学效率。更培养了同学们的团结精神，提高了同学们的交际能力。本文主要针对如何在高中篮球教学中实施合作学习法展开论述，希望能进一步提高高中篮球课堂教学质量。

【关键词】高中篮球 合作学习 新课程

合作学习是目前世界上比较常用的一种教学模式，此种教学模式兴起于美国，之后在世界各国陆续传播。在美国著名学者埃利斯的眼中，合作学习是最符合教学改革的一种教学模式，没有哪种教学模式可以与之相比。虽然这种观点带有一定程度上的片面性，但是我们也可以从中看出：至少合作学习是一种有效的教学模式。那么，究竟如何在初高中篮球课堂教学中践行合作学习法呢？下面我谈谈自己的几点看法。

1 科学组建合作学习小组

在高中篮球课堂中进行合作学习分组是一门很深的学问，合作学习的分组需要根据课堂教学内容灵活分组。

比如，在篮球教学比赛的时候，其分组原则应该做到对等，每队队员必须在中锋、前锋、后卫等位置上可以进行有效对抗，这样比赛才能产生预期的效果。再如，在练习传球的时候，小组内的组员必须要做到异质。所谓的异质就是要求小组内的成员有传球技术较好的，还有较差的，用传球好的同学带动传球差的同学。这样在合作的时候才可能取得预期的效果。假如把两个传球较差的同学分到一起，那么失误的概率就会增加。适当的时候还可以让男女同组。所谓男女搭配干活不累，说的正是这个道理。比如在练习投篮的时候就可以把男女同学分到一组，男生可以指导女生练习，于此同时男生在投篮的时候也希望可以得到女生的赞扬，从而投篮的积极性更高。

总之，合作学习的分组必须要做到因教学内容而变，不能长期的保持一种分组方式，否则就不能起到预期的效果。这也是由篮球教学的特殊性而决定的。与英语、语文等其他学科合作学习分组具有一定的差异。

2 合作学习前教师要做一定的讲述

在合作学习前教师进行讲述的主要目的就是为了让各个小组的成员明确合作学习的内容和具体任务。有些篮球教师在合作学习之前缺乏对具体合作学习内容的讲述，从而造成合作学习的混乱和任务不明。这也是造成篮球合作学习失败的主要原因。

例如，在对传切配合进行合作学习之前，必须要让每一位同学明确传切配合的基本要领，让每一个小组在小组内进行分工，并进行灵活的角色调换。这样他们在传切配合的时候才不至于会手足无措，做到有条理的练习。又如，在投篮合作学习的时候，我把男女生分到了一组。在合作学习前我要求男生投篮的时候女生捡球、女生投篮的时候男生捡球。另外，女生在投篮的时候，男生可以对其作出一定的示范，帮助女生进行练习。这样安排下去以后，投篮合作学习会呈现出一片其乐融融的局面，不至于投出去的球没人拣，更不至于女生投篮的时候无人指导。对男女生投篮练习积极性的提高都很有帮助。

需要注意是的：教师在合作学习前的讲述必须要做到简明扼要，切勿废话连篇。必须要几句话点明主旨，让同学们在合作学习的时候可以准确把握需要注意的几个方面。最终有效提高合作学习的效率。

3 合作学习过程中教师要做适当的指导

合作学习过程中的教师指导是非常重要的一个环节。在篮球合作学习过程中学生难免会出现一些问题，这时候教师就需要对其进行及时的指导和纠正。

例如，组织学生进行运球合作学习的时候，我发现王耕升同学在与季峰同学配合的时候老是出现失误，多次的失误让季峰同学失去了耐心。于是，季峰在整个的运球过程中干脆自己一个人跑遍全场。这让王耕升同学大感失落。看到这种情况，我严厉的批评了季峰同学，并告诉他在合作学习中要尽量帮助其他同学，这才不失合作学习的意义。对于王耕升同学我则对他如何适应合作学习练习运球进行了相关的指导。经过这一指导之后，两位同学配合的非常默契，他们的精彩配合也赢得了全班同学的掌声。

需要注意的是：在合作学习过程中，教师对各个小组的指导应该做到适可而止，不能无休止的指导，以免耽误合作学习的进程，影响合作学习的效果。进行指导的时候必须要切中要害，让学生能迅速把握合作学习或动作要领。

4 合作学习的评价不可或缺

合作学习结束之后，教师应该给予每个小组合理、科学的评价，评价内容尽量是以小组为单位，尽量不对组内的个人进行评价，评价应该照顾到整体，进而培养学生的合作学习精神。团结合作意识。还可以实施组内互评，让学生在小组内相互进行评价，让学生发现自己的不足。小组合作学习评价要具体考虑到学生的个体差异，对篮球运动成绩差或者是自信心不足的学生我们应该有针对性的对他们进行表扬和鼓励，比如用相信你自己、表现的很好、你们表现的非常出色等语言激励他们，对表现较好的学生应该进一步进行鼓励。还可以实行组间互评，让评价范围更广。

评价的目的主要是能对合作学习结果进行反馈，对有缺陷的地方可以及时发现，这个发现包括两层含义：一方面教师可以发现小组内存在的问题，以便于下次进行适当的指导；另一方面合作学习小组内成员可以及时发现组内合作存在的问题，以便于下次进行改善。这样做可以极大的提高学生参与合作学习的积极性。

5 结语

总之，合作学习打破了传统的教师教授学生被动接受的篮球教学模式，提高了学生的学习积极性和学生的求知欲望，引导学生在篮球合作学习的过程中发现自己存在的不足，为学生弥补自身知识的不足提供了原动力。