语文语文新课改存在的问题与思路

王兵锁

语文课改进行到现在，说来时间也不算短了，各种各样的口号、说法及不断翻新的做法可谓不小。但实际效果却不佳，这些口号、说法、做法有没有‘空桶的性质特征呢？语文界有没有‘空桶式的专家呢？谁来为一线的教师解决点儿实际问题呢？

就这一现状，我敢说不是哪一个省哪一个地区才存在的，在全国广大地区都存在这种现象。按新课程标准培养出来的学生的确很不错，知识丰富，能力又强，一代又一代这样的人才，势必会引领着中国走向辉煌。所以，我们的领导着急，不论怎样的学校怎样的学生怎样的办学条件都统统要求按新课标执行。

课堂要求教师讲二十分钟，留二十五分钟给学生自由活动，要让他们通过这些“自由”来体验学习的快乐。殊不知，这么多的“二十五分钟”不但没让学生对语文产生兴趣，反而让家长们觉得现在的教育出问题了，现在的教师不负责任了。的确，有些学生能够自觉利用这些时间，但从网上调查了解，初中生的利用率是最低的。

所以，这样的做法岂不是具有“空桶”的性质吗？再说，我们大谈课改，到底怎么改，很多一线的教师现在都不太清楚。我观摩过新课标下的优质课，基本的模式就是用多媒体来展开教学，既有声音又有画面，形象而直观，学生喜欢。教师不用写一个字，只要点击一下鼠标，就能完成教学了，轻松而又愉快。

这样的课堂真是不错。但我就想我们的常规课也能这样上吗？课件哪里来？自己做现实吗？资源共享又适合我的学生吗？优质课毕竟一期或一年才一次，更多的课该怎么上，那才是我们应该关注的。

去年中国教育学会新课堂教学研究课题组到成都召开研讨会，我有幸见识了专家的教学风格，聆听了专家的教学理念。其中有人问到：“专家的课比较长，如何评价？我们从观摩课上应汲取什么？”当时，欧阳代娜老师做了这样的回答：“不要看效果，要看教者的思路，备课的重点，课堂上体现了哪些客观规律，如何引导学生用课本学习语言。”

贾志敏老师也回答说：“课应遵循三个实：真实，即课堂本色；朴实，即教师教风的体现，不要求学生去做达不到的事；扎实，教学目标的落脚点，写字、读书，都要扎扎实实，看执教者怎样钻研把握教材，怎样制定教案，实施教案，不能照搬，可以学方法，运用其基础。”这些都告诉了我们，新课标的模式不能千篇一律，要根据学生的具体情况来制定。如果大家采用一种模式那势必就会成为走形式，走过场。让语文课改最终没什么成效。

“语文课改之所以出现这样的局面，这里的根本问题是在‘教什么的问题上。”“我们不能要求一线教师在‘教什么上承担改革的责任。千头万绪‘从何着手呢？我以为就是抓教材改革，‘教本，教本，教学之本。用‘什么教规定着‘教什么乃至‘怎样教。‘用教本指导课改，用教本保证课改。这将是课改的必由之路。”

徐江老师的观点，我非常赞同。我们有些领导常批评我们说：“教材仅是个例子，你不能跟它叫劲。”但我要说，例子拿来干什么，不就是指导学生学习的吗？例子不好我们又怎么能有效的指导学生呢？所以，教材的问题，应该是课改进程中一个至关重要的问题。

徐江老师说：“如果把语文教科书看作是一只‘大桶，我认为那些教材编写专家们在语文教科书这个‘大桶内‘装的是知识的‘稀饭。”其实，要我说这些知识岂止‘稀哟，还很‘杂。粗的粗，细的细。

比如说说明文的选择，新教材选录的《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》等都不错，但这些都只属于事物说明文，而事理说明文则选录的少不说，一篇《桥之美》就赶不上《死海不死》那么容易让学生接受。从语言上来说《桥之美》更美，但谈到美学，我们的学生几乎是一片空白，我们也在上美术课，但学生不重视啊，认为不考试的就是不重要的，可以不学的，所以，老师的讲解纯粹多余，不管讲了多少，在学生的脑海里始终是空白。所以，我觉得对于初中生还是先以浅近为主，在此基础上，再选择文学性强的、欣赏价值高的文章来丰富他们的文体知识。

说到细，那就是诗歌的学习，新教材似乎特别注重诗歌的鉴赏，尤其是后三册，每册都有。古诗词我们不说，现代诗歌的分量似乎偏重了一点。有鲁迅的《雪》，巴金的《日》《月》，也有郑愁予的《雨说》，江河的《星星变奏曲》，还有艾青的《我爱这土地》，戴望舒的《我用残损的手掌》等等。其实我们都知道诗歌的学习，一、要有兴趣，二、要有才情，第三、要有全面的知识。而我们的学生既不知道郑愁予，又没听说过戴望舒，你让大家学他们的诗歌，恐怕是很难悟出其中的情感来的。

全国著名的语文专家支玉恒老师说过：“学生的学习兴趣有两种，即外在和内在。外在即在学习时的读物，文章本身很吸引人，加上老师讲课语言生动，手段多样化，很容易引发兴趣的。”想来也是，如果课本本身就让学生讨厌，又怎能调动他们的学习语文的积极性呢？

所以徐江老师说“指责孩子们对语文学习不感兴趣，指责孩子们缺少语文学习的积极性，都是没有任何意义的，为什么不想一想这个问题产生的根源时是不是跟语文教科书有关呢？孩子们对语文不感兴趣，是不是跟语文教科书‘大桶内‘装的‘饭太‘稀有关系呢？教材中所选的课文，课文后所设定的内容导引思考题以及‘表达交流有关的理性知识等等，真正能构成学生读、写、听、说诸方面语文能力的东西时不时‘稀少呢？”

汉语是我们的母语，但现在，她的人气还赶不上数理化及英语，这不得不让我们深思。课改是全方位的，它既要改观念又要改教法和学法，还要改改教材，以及评价机制。否则，语文课改就很难落实，素质教育也就只能是一个理想。

（河北省井陉县微水中心良都中学）