运用多种教学手段激发参与乐趣

宋存莲

教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；新课程要求我们具有丰富的人文内涵，包含了情感态度和价值观的导向，迫切需要每一位教师改进传统的教法，充分理解教材的人文性，给学生正确的价值导向。

低年级在“造型·表现”学习领域的目标明确指出：尝试不同工具，用纸及容易找到的媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想、体验造型活动的乐趣。

一、运用直观教具，激发学生快速进入学习环境。

美术教学要精心设计导入过程，唤起学生学习的兴趣。需要重点关键处精心设计问题，使学生产生强烈的学习愿望。例如在教《望远神镜》这课时，我充分运用直观实物教具，集中学生的注意力，调动他们的学习积极性。我手拿望远镜，先让学生观察。观察后说说他们的构造。学生说：“望远镜有单筒。”“望远镜有双筒”。又有学生抢着回答：“望远镜能看清远方的物体。”、、、、、、看着学生们兴致高涨。我抛出本课学习掌握的内容。

1、了解和掌握望远镜的外形特征。

2、了解望远镜整体造型与大小形状，材料选择的关系。

3、常识探究合适的组拼粘贴方法。

学生在模拟活动的行为中体验创作的乐趣。

二、运用动画，激发学生探究、质疑的欲望。

在美术教学中，指导儿童介于操作过程，不仅有助于知识的理解和掌握，还大大引发了学生的学习兴趣。因此精心设计材料操作程序。给学生提供一个动手、动脑，思考的机会，让学生在“乐学”氛围中学习。

如教《会走的小人》这课时，利用电脑，我画了一组便于演示的动画：孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧等。播放演示时，根据事物的透视规律。调整距离，通过图象，声音，我让他们一一动起来。直接作用于学生的感官，来集中学生的注意力，调动他们的学习积极性。正当他们看得起劲时，我关闭动画，我用手指套上纸做的小人，在视频展示台上表演，同学们都睁大了眼睛，出神的看着。叽叽喳喳议论：这些小人是怎样画的？这些小纸人为什么会走呢？他们是怎样制作的呢？人物和衣服又是怎样设计的呢？同学们纷纷要求动手做做。由此可见，运用先进的教学媒体，寻找学生感兴趣的故事，从他们熟悉的，感兴趣的人物入手，讲述人物形象特征和特点，让他们认识到只有自己熟悉的，了解的，感兴趣的人物才是适合自己的。

三、挖掘教材的内涵，激发学生大胆表现的欲望。

美术教学是表现情感的教学，每一课都蕴含着丰富的思想感情，这需要我们教师去启发和引导。如教《我爱我家》这课时，首先让学生想想：自己的家是什么样子？喜欢自己的家吗？为什么？教师讲解：因为家是我们一生的港湾，是我们赖以生存与成长的地方。家由两部分组成：物（房子和家具等）和人（父母和家人等）。不论自己的家是什么样子。都应该喜欢。热爱自己的家人。在家里大家都应该关心家人，听长辈的话，每一个人都热爱自己的家。对自己的家是最熟悉的。看着学生们出神的听，我抓住机会，再次引导回忆讨论：走进家门，首先看到的是什么地方？家具是怎样摆放的？自己的房间又是怎样布置的？爸爸妈妈的长像什么样？他们在家里是什么动作？看着学生们兴致勃勃讨论的样子，我话头一转，能不能用自己的彩笔画出来呢？教师出示作业要求：构图要丰富充实，体现家的温馨。学生们用观察，记忆和回想进行学习。家是我们永远依恋的地方，从而激发了学生学习的欲望。

四、用表演故事来激发学生展现自我。

小学生天生具有好表现的个性，具有争强好胜的心理特点，表演对学生的学习有着强烈的刺激作用。他们对任何事物都感兴趣，总想自己亲自体会感受。因此，在课堂教学中，教师要用表演的方式，巧设情境，激发学生的学习兴趣。

如在《蚂蚁搬家》我找了五位同学头戴饰品，分别扮演小蚂蚁、毛毛虫。看着他们在台上表演，那表情、动作、神态，活灵活现的样子，我不由的发出惊叹，这种情景的设置激发了学生学习的热情，满足了自我表现，自我展示的心里，给他们提供了一个无拘无束的表演舞台，刺激了表现欲望，唤起了学习的激情，激发了学生的动力。在学生展示的过程中，从多个角度、多个方面、多个特质去看待学生，发现学生的优点和长处，毫不吝啬自己的称赞。一个满意的笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，或许都能让学生心中涌起一阵暖流，使每一个学生了解自己的智力优势，使他们在自尊、自信中快乐的成长。教师发自内心的鼓励和表扬，他们在轻松学习的同时，找回了自信。

通过自己的教学实践，课堂上让孩子们能自由发问，畅所欲言的相互讨论质疑、表演、小组同桌之间互动，去自我发挥。鼓励他们寻找自己的语言符号，选择自己的色彩和语言、构图，鼓励他们以点、线、形、色等造型元素，进行实验创造，享受学习的过程，让每一个孩子体验参与的快乐，让每一个孩子饱尝成功的喜悦。在教学中，兴趣与鼓励相伴，想象与生活相伴，随意与开心相伴。做有情趣的老师。一个很有情趣的教师，一个热爱生活的教师，一个善于学习和反思的教师，一个心中充满爱的教师，他的课堂一定会生动，“运用之妙，存乎一心”。

这个过程是动态的，在这个动态的过程里，学生可以感悟、可以有新的疑惑生成，可以提出更有意义、有价值的问题。在这个“对话”的过程里，学生主动学习的兴趣被激发、思维被启迪、热情被释放、探索问题的好奇心被点燃，学生在获得知识的同时，学习能力也得到了提高。

兴趣是孩子创造的强大力量，利用多种媒材，通过多种手段，让他们体会到每一堂课是愉快的。高兴怎么做就怎么做，让课堂成为学生学习的乐园。在这里，我感受着学生个性的张扬，心灵的舒展，收获着鲜活的思维，多彩的想象，灵动的画面。总之，要调动一切手法，为学生打开思路挖掘潜能，提高学生的审美意识，培养学生空间思维和立体表现能力。学生体尝到了探索的乐趣，获得了成长的空间。