应对一年级，你准备好了吗？

尹红梅

一年级是学习的新起点，它是小学生入学后进入正规学习的开始。一种新的学习态度或许将会在一年级中形成，学习语文的好坏或许也将决定他一生中对学习语文的喜好。万丈高楼平地起，基础不打牢不行。所以一年级的语文教学从学生进校那天起就应该扎扎实实地抓起来，切实关注这几个问题，帮助学生打牢语文这座大厦的基础。

一、识字教学

新课改给我们的第一个下马威就是识字量增大，第一学期认识220个字，会写100个字，第二学期认识550个字，会写250个字。在有限的教学时间内要完成巨大的教学任务，使我感到非常大的压力。如何完成任务，吸引学生学习生字？在做了大量的摸索、探究工作，从枯燥、乏味、单一的教学中摆脱出来，我总结出以下几种比较符合低年级儿童的认知特点和年龄特点的识字方法：

1、表情动作演示法：如把手放在眼睛上的“看”字，两只手把东西分开的“掰”字，抽两个一高一矮的同学演示的“高—矮”两字等。

2、实物演示法：如用毛笔认识的“笔”字，用一张网认识的“网”字，用一个玩具羊头认识“羊”字等。

3、加一加、减一减、换一换、比一比：如“像—象”、“先—洗”、“万—方”、“跟—根—很”等。

4、编谜语：如

三人日下去春游。（春）

两只蚂蚁抬棍棍，一只蚂蚁棍上睡。（六）

一个人胆真大，敢把王子踩脚下。（全）

左边三，右边三，11排在正中间。（排）

5、识字剧场：由学生扮演某个字或不同的偏旁部首，如一个学生戴上了“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他学生可以戴上“也、青、鱼”等字的卡片，两组同学蹦蹦跳跳地结合在一起，让其他同学认识这是什么字。

二、课堂教学

在教学中大胆突破教学的旧观念、旧模式，在课堂教学中打造出有个性的教学模式，在传授知识的同时注意学生各种能力的培养，使学生的语文素养得到发展。

1、合作学习的能力

在低年级儿童中开展有效合作学习，是一项长期、艰巨的工程，我们根据儿童身心发展规律，先对他们进行合作技巧的训练，那就是：

（1）指导合作小组长学会如何分配学习任务和学习角色。

（2）指导小组成员学会倾听同伴的发言，并能向同伴提问或辅导同伴。

如在识字课上，我曾有过这样失败的合作学习，我说“请同学们拿出自己的生字卡片，同桌相互合作，看谁读得好认得快，谁做到了，就可以举手了。”话音刚落，教室如同一锅开水沸腾起来，一分钟不到，就有人举起了小手，我很纳闷，一问孩子们才知道原来他们心中的合作就是两个人共同读一遍。如果我在采用合作学习时，能先向学生提出明确具体的要求，如“同桌的两个同学你读一遍给他听，他读一遍给你听，读的时候声音轻些，如果哪个字读错了，要告诉他，如果他全对了，那就对他竖起大拇指或者朝他笑笑，好吗？”这样该多好！

但合作学习也有很多为难之处，就是要落实一节课内的合作学习，不仅在空间上施展不开，时间上也难以保证，如果学生又缺乏基本的合作能力和技巧，那么采用合作学习的结果要么是流于形式，要么是影响教学进度。因此，我们必须长期地、坚持不懈地训练学生合作技巧，抓住典型问题在课堂上开展一次比一次有进步有效果的合作学习。

2、口语交际的能力

语文课程标准在“教学建议”中指出，提高学生口语交际能力的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养，我紧紧抓住课堂40分钟，将口语交际能力的培养贯穿在各个教学环节中，不仅用好教材中设计的8个交际内容，还要深入钻研课文，挖掘课文中有利于培养口语交际的因素，如《自己去吧》、《夏夜多美》、《小蝌蚪找妈妈》、《小壁虎借尾巴》、等课文都是适合进行再次挖掘内涵进行口语交际的课文。

三、作业体系的构建

我尝试将学生从呆板、机械性的作业中解放出来，为学生布置了很多个性化的作业。

如学习《秋叶飘飘》时，我布置学生课外收集秋叶标本，并自己编一首儿歌读给爸爸妈妈听；在学了k和 j这两个声母后，鼓励孩子为字母创编儿歌，就有学生创编出了“蝌蚪游到水草边，两只蝌蚪在中间”和“母鸡头上蝴蝶飞”的精彩儿歌；又如在识字教学中，引导学生制作“识字剪报”，将报纸、商标、包装袋、杂志上认识的字剪下来，贴在画纸上进行展览和交流；在学完声母表、韵母表、整体认读音节表后，让学生设计自己喜欢的图形将这些表格填入其中，就有学生设计出了大树、向日葵、小熊、小汽车、大南瓜等充满童真童趣的图形，这样的作业学生可独立完成，也可在爸爸妈妈的帮助下或和小伙伴合作完成。

四、为学生创建成长记录袋

让孩子准备一个袋子，自己设计封面，封面上可画上自己喜欢的动物、植物，写上自己的名字、班级，也可和爸爸妈妈共同设计，然后再放入自己的作品，如老师布置的个性化作业，自己认为写得最好的音节、生字、作文，课外认的字、课外学的儿歌、单元测试卷等，在建立成长记录袋的同时注意不同层次的学生要有不同的要求，多发现学生的闪光点，带着微笑欣赏孩子的作业，多一些赞赏，少一些指责。

“兴趣是最好的老师”。总之，在新课标精神的指导下，我将继续更新观念，开辟课程学习的广阔天地。语文教学中，我将一路前行，“累且快乐着”！