营造氛围，耕耘不缀

成志强

摘 要：成功的教育是爱的教育，是付出情感的教育。环境能改造人，环境教育是德育陶冶的有效途径。教师要抓好学生的思想道德建设，提高学生的法律素质，加强未成年人思想道德建设。

关键词：情感；突破；思想道德

青少年是祖国的希望、国家和民族的未来。他们的思想道德状况直接关系到科教兴国和人才强国战略的实施。加强和改进未成年人思想道德建设，是时代的要求和人民的期望。学校在培养德、智、体全面发展的一代新人时，必须把德育放在首位。作为一名称职的班主任，不但要抓好班级智育的管理，更要做好学生的思想教育工作。为了使班级德育工作开展顺利，使学生形成良好的思想品德，班主任要有一定的方法。

一、以“情感”为突破口

“晓之以理，动之以情，导之以行”是许多优秀教师工作中的格言，也是他们教育学生获得成功的重要经验。这种做法就是教师以自身良好情绪去熏陶学生，把它作为教育的开端，且贯穿始终。情达则理通，师生之间健康情绪的双向交流，可促使学生进步的内因发生积极的变化，使之获得持续进步的潜在动力，实现教育的高效化。

成功的教育是爱的教育，是付出情感的教育。特别是班主任老师的爱是启迪学生心扉的钥匙，是师生之间心心相融的接触点。杜甫的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”班主任运用情感进行思想品德教育，要像“春风”和“春雨”一样，注意发挥“潜”和“润”的功能，方能真正突破和传导。潜移默化、和风细雨式的情感道德教育需要时间，有耐心、细心和恒心，才能行之有效。

实践告诉我，班主任的不同情感在学生中会产生不同的情感体验，从而起到不同的教育效果，以至影响学生发展的方向。由于班主任的职业权威，学生十分注意教师对自己的情感，并常把自己对班主任的情感当作社会对自己评价的一面镜子。学生在感受到老师诚挚的爱时，便会受到激励，心情舒畅，对前途充满信心，同时也会产生一种安全感、理智感和德道感，进而对老师由衷的信赖“亲其师而信其道”，从而收到“言必中听，听必改之”的教育效果。教师也只有热爱学生，带着真挚的感情做工作，才能打开学生的心扉，在和谐的教育氛围中获得教育的主动权。反之，学生在受到老师的冷落，以至讽刺、挖苦、训斥等不良情绪影响时，往往会认为是社会对他的否定和排斥。这种消极情绪的体验，不仅会使他们自暴自弃，还会引起报复心理，使教师失去教育力量。这种变态心理常会表现为看破红尘，以一种玩世不恭的态度对待社会和人生。因为青春期的自尊心是脆弱的，一旦有上述态度，就意味着教育的失败。由于师生感情对立，而导致学生个性畸形发展，在现实生活中是不乏其事例的。因此热爱学生是教师必须具备的良好心理素质和职业道德。只有热爱学生，才能创造良好的教育情境。在学生工作中的“和风细雨”方式可起“润物细无声”的作用，“情达理通”可收“水到渠成”之效果；而“急风暴雨”则只能是“花落无数”，因为它违背了教育规律，造成师生感情的对立，可谓“欲速则不达”，而且简直是对学生身心的摧残。

二、发展班级文化，优化育人环境

班级文化是整个校园文化的组成部分，是社会精神文明的重要内容。班级作为精神文明建设的重要阵地和窗口，加强班级文化建设，不仅可以为同学们营造一个良好的环境，陶冶师生高尚的情操，而且还能通过班级辐射学校、社会、示范家庭、积极推动社会精神文明建设。

加强班级文化建设是全面推进素质教育，全面提高教育质量的需要。加强班级文化建设，不仅有利于进一步夯实素质教育的物质基础，提高学生的审美意识和道德修养，还有利于培养学生的良好行为习惯、创新精神和实践能力，同时也是优化育人环境的时代要求。

环境能改造人，环境教育是德育陶冶的有效途径。环境有学校自然环境、语言环境和人际关系环境等，这些环境可以是客观存在的，也可以由我们精心创设。

班级是学生学习、生活和相互交往的主要空间，充分利用这个空间，积极营造和发展健康的班级文化，发挥陶冶的教育功能。例如，组织学生积极参加绿化、美化、净化校园等实践活动；教室内挂上有教育意义的名人名言；出好每一期板报，开展手抄报比赛，形式多样的文娱活动。这些不仅可以陶冶人的高尚情操，也可产生催人上进的激励作用。提倡“五讲四美”，其中教师文明的语言，艺术的语言，富有幽默性的语言，对学生也是一种享受，更是一种升华情感，使人向往真善美。

中学生处于青少年时期，生理、心理尚未成熟，很容易受外部环境的影响。通过文化建设活动，将抽象的守则和日常行为规范具体化、生动化、趣味化，容易被学生接受。让每个学生都在活动中得到了锻炼，学到了知识，受到了正确的人生观、价值观的教育。学生具有竞争意识，合作意识，班级中形成了良好的集体舆论和人际关系，使学生油然而生自豪感、荣誉感，增强班集体凝聚力。

三、开展第二课堂活动

我们除了通过课堂主渠道向学生灌输艺术知识外，还可利用各种法定假日、传统节日、特殊的纪念日，开展主题宣传教育活动。积极开展第二课堂，培养学生的各种兴趣和特长。对学生进行政治，道德品质，身体心理，文化专业和综合能力等方面的培养和训练，充分挖掘和发挥他们的天赋，促进他们德、智、体全面发展。班主任在管理教育学生的过程中，本着让学生有更多机会发挥主体作用的原则，设计一系列培养学生的独立性、主动性、创造性的活动，让学生在各类活动中唱“主角”，调动学生主动参与的积极性，培养学生自我教育、自我管理的能力。如通过开展班干部民主选举，班委会组织主题班会，让学生自己设计教育活动的主题，让学生体会到自己努力取得的成效和一个公民的社会责任。

学生在丰富多彩的实践活动中，亲身感受具体而丰富的客观世界，体会自己收集、整理信息得到的成果，从而使学生的主体意识在活动中得到提高、主体人格得到进一步加强。

四、加强法制教育

抓好学生们的思想道德建设，要提高学生的法律素质，要把法制教育纳入思想品德教学计划之中，有计划地传授《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国未成年人保护法》以及刑法、交通法等相关法律知识。经常利用班会、校会等形式对学生进行基础道德教育和法制教育。基础道德教育重在养成和训练上。经常组织学生观看《预防未成年人犯罪法》等有关资料片和图片展，为不文明行为画像比赛等学生喜闻乐见的活动形式，宣传法律知识，增强学法积极性，保证法制和纪律教育的实效性。

通过开展形式多样的教育活动来加强未成年人思想道德建设。使学校形成了“声”“影”“形”并有的立体教育环境和氛围，极大提高了法制教育的效果，培养了学生们遵纪守法的自觉性，使他们逐渐克服了不良习惯，树立了正确的价值观、人生观、世界观。

德育重在行为养成，做到知行统一。开展以板报、广播等形式的知行统一教育，表彰优秀。同时坚持集体教育与个别教育相结合，重视个体帮教。有的班主任抱怨“我都讲一百遍了，他们还是老样子”，学生正确思想和良好行为习惯的养成不可能一蹴而就。

加强未成年人思想道德建设是一项长抓不懈的工作。坚持以人为本，遵循未成年人的成长规律和教育规律，一切为了未成年人的健康成长，坚持分层次有步骤地正面引导，从增强爱国情感、确立远大志向、规范行为习惯和提高基本素质做起，促进学生们的全面发展。

参考文献：

吴庆麟.教育心理学：献给教师的书[M].华东师范大学出版社，2006（1）.

（作者单位 广东省英德市九龙中学）