营造氛围,耕耘不缀

2013-05-17 08:04成志强
新课程学习·中 2013年1期
关键词:突破思想道德情感

成志强

摘 要:成功的教育是爱的教育,是付出情感的教育。环境能改造人,环境教育是德育陶冶的有效途径。教师要抓好学生的思想道德建设,提高学生的法律素质,加强未成年人思想道德建设。

关键词:情感;突破;思想道德

青少年是祖国的希望、国家和民族的未来。他们的思想道德状况直接关系到科教兴国和人才强国战略的实施。加强和改进未成年人思想道德建设,是时代的要求和人民的期望。学校在培养德、智、体全面发展的一代新人时,必须把德育放在首位。作为一名称职的班主任,不但要抓好班级智育的管理,更要做好学生的思想教育工作。为了使班级德育工作开展顺利,使学生形成良好的思想品德,班主任要有一定的方法。

一、以“情感”为突破口

“晓之以理,动之以情,导之以行”是许多优秀教师工作中的格言,也是他们教育学生获得成功的重要经验。这种做法就是教师以自身良好情绪去熏陶学生,把它作为教育的开端,且贯穿始终。情达则理通,师生之间健康情绪的双向交流,可促使学生进步的内因发生积极的变化,使之获得持续进步的潜在动力,实现教育的高效化。

成功的教育是爱的教育,是付出情感的教育。特别是班主任老师的爱是启迪学生心扉的钥匙,是师生之间心心相融的接触点。杜甫的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”班主任运用情感进行思想品德教育,要像“春风”和“春雨”一样,注意发挥“潜”和“润”的功能,方能真正突破和传导。潜移默化、和风细雨式的情感道德教育需要时间,有耐心、细心和恒心,才能行之有效。

实践告诉我,班主任的不同情感在学生中会产生不同的情感体验,从而起到不同的教育效果,以至影响学生发展的方向。由于班主任的职业权威,学生十分注意教师对自己的情感,并常把自己对班主任的情感当作社会对自己评价的一面镜子。学生在感受到老师诚挚的爱时,便会受到激励,心情舒畅,对前途充满信心,同时也会产生一种安全感、理智感和德道感,进而对老师由衷的信赖“亲其师而信其道”,从而收到“言必中听,听必改之”的教育效果。教师也只有热爱学生,带着真挚的感情做工作,才能打开学生的心扉,在和谐的教育氛围中获得教育的主动权。反之,学生在受到老师的冷落,以至讽刺、挖苦、训斥等不良情绪影响时,往往会认为是社会对他的否定和排斥。这种消极情绪的体验,不仅会使他们自暴自弃,还会引起报复心理,使教师失去教育力量。这种变态心理常会表现为看破红尘,以一种玩世不恭的态度对待社会和人生。因为青春期的自尊心是脆弱的,一旦有上述态度,就意味着教育的失败。由于师生感情对立,而导致学生个性畸形发展,在现实生活中是不乏其事例的。因此热爱学生是教师必须具备的良好心理素质和职业道德。只有热爱学生,才能创造良好的教育情境。在学生工作中的“和风细雨”方式可起“润物细无声”的作用,“情达理通”可收“水到渠成”之效果;而“急风暴雨”则只能是“花落无数”,因为它违背了教育规律,造成师生感情的对立,可谓“欲速则不达”,而且简直是对学生身心的摧残。

二、发展班级文化,优化育人环境

班级文化是整个校园文化的组成部分,是社会精神文明的重要内容。班级作为精神文明建设的重要阵地和窗口,加强班级文化建设,不仅可以为同学们营造一个良好的环境,陶冶师生高尚的情操,而且还能通过班级辐射学校、社会、示范家庭、积极推动社会精神文明建设。

加强班级文化建设是全面推进素质教育,全面提高教育质量的需要。加强班级文化建设,不仅有利于进一步夯实素质教育的物质基础,提高学生的审美意识和道德修养,还有利于培养学生的良好行为习惯、创新精神和实践能力,同时也是优化育人环境的时代要求。

环境能改造人,环境教育是德育陶冶的有效途径。环境有学校自然环境、语言环境和人际关系环境等,这些环境可以是客观存在的,也可以由我们精心创设。

班级是学生学习、生活和相互交往的主要空间,充分利用这个空间,积极营造和发展健康的班级文化,发挥陶冶的教育功能。例如,组织学生积极参加绿化、美化、净化校园等实践活动;教室内挂上有教育意义的名人名言;出好每一期板报,开展手抄报比赛,形式多样的文娱活动。这些不仅可以陶冶人的高尚情操,也可产生催人上进的激励作用。提倡“五讲四美”,其中教师文明的语言,艺术的语言,富有幽默性的语言,对学生也是一种享受,更是一种升华情感,使人向往真善美。

中学生处于青少年时期,生理、心理尚未成熟,很容易受外部环境的影响。通过文化建设活动,将抽象的守则和日常行为规范具体化、生动化、趣味化,容易被学生接受。让每个学生都在活动中得到了锻炼,学到了知识,受到了正确的人生观、价值观的教育。学生具有竞争意识,合作意识,班级中形成了良好的集体舆论和人际关系,使学生油然而生自豪感、荣誉感,增强班集体凝聚力。

三、开展第二课堂活动

我们除了通过课堂主渠道向学生灌输艺术知识外,还可利用各种法定假日、传统节日、特殊的纪念日,开展主题宣传教育活动。积极开展第二课堂,培养学生的各种兴趣和特长。对学生进行政治,道德品质,身体心理,文化专业和综合能力等方面的培养和训练,充分挖掘和发挥他们的天赋,促进他们德、智、体全面发展。班主任在管理教育学生的过程中,本着让学生有更多机会发挥主体作用的原则,设计一系列培养学生的独立性、主动性、创造性的活动,让学生在各类活动中唱“主角”,调动学生主动参与的积极性,培养学生自我教育、自我管理的能力。如通过开展班干部民主选举,班委会组织主题班会,让学生自己设计教育活动的主题,让学生体会到自己努力取得的成效和一个公民的社会责任。

学生在丰富多彩的实践活动中,亲身感受具体而丰富的客观世界,体会自己收集、整理信息得到的成果,从而使学生的主体意识在活动中得到提高、主体人格得到进一步加强。

四、加强法制教育

抓好学生们的思想道德建设,要提高学生的法律素质,要把法制教育纳入思想品德教学计划之中,有计划地传授《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国未成年人保护法》以及刑法、交通法等相关法律知识。经常利用班会、校会等形式对学生进行基础道德教育和法制教育。基础道德教育重在养成和训练上。经常组织学生观看《预防未成年人犯罪法》等有关资料片和图片展,为不文明行为画像比赛等学生喜闻乐见的活动形式,宣传法律知识,增强学法积极性,保证法制和纪律教育的实效性。

通过开展形式多样的教育活动来加强未成年人思想道德建设。使学校形成了“声”“影”“形”并有的立体教育环境和氛围,极大提高了法制教育的效果,培养了学生们遵纪守法的自觉性,使他们逐渐克服了不良习惯,树立了正确的价值观、人生观、世界观。

德育重在行为养成,做到知行统一。开展以板报、广播等形式的知行统一教育,表彰优秀。同时坚持集体教育与个别教育相结合,重视个体帮教。有的班主任抱怨“我都讲一百遍了,他们还是老样子”,学生正确思想和良好行为习惯的养成不可能一蹴而就。

加强未成年人思想道德建设是一项长抓不懈的工作。坚持以人为本,遵循未成年人的成长规律和教育规律,一切为了未成年人的健康成长,坚持分层次有步骤地正面引导,从增强爱国情感、确立远大志向、规范行为习惯和提高基本素质做起,促进学生们的全面发展。

参考文献:

吴庆麟.教育心理学:献给教师的书[M].华东师范大学出版社,2006(1).

(作者单位 广东省英德市九龙中学)

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