班主任实施“激励教育法”初探

柳建波

摘 要：“积极向上的班风，超强的班级凝聚力，高素质、健康成长的学生……”这无疑是众多班主任追求的目标。而“激励教育法”会把上述目标变为现实。具体操作如下：一是用具有吸引力的目标去激励学生；二是用“勇于负责”的人物事迹激励学生；三是用荣誉去激励学生；四是用真挚的情感去激励学生。

关键词：激励教育；目标；责任

人们常说，教师是人类灵魂的工程师，承担着教书育人、提高民族素质的神圣使命。而成为一名合格的人民教师是不容易的，没有高尚的道德、渊博的知识、良好的心理素质就不能做一名人民教师，更不能做一名“真正的教师”——班主任。班主任不同于一般的任科教师，是班级的组织者、指导者和教育者，除传授知识外，还担负着为祖国培养有理想、有道德、具备优良个性心理品质、浓厚学习兴趣的创新型人才的重任。但无需讳言，随着社会的开放，生活中不良文化、不健康因素的影响，导致一些意志薄弱而又缺乏辨别力的学生厌学，甚至弃学、辍学。因此，班主任如何提高班级的凝聚力，提高学生的自信心和积极性，就变得极为重要。二十年的班主任工作经验告诉我：“激励教育法”不失为一种行之有效的方法。

一、用具有吸引力的目标去激励学生

目标本身就具备激励的力量，可以促使人去行动。如果给学生设定的学习目标既是学生认同的，又有适当的难度，学生就会产生期望实现这一学习目标的心理欲望，并为之努力，自然就调动了学生学习的积极性。需要注意的是：在表扬学生完成“临时学习目标”的同时，还要对学生进行“学习终极目标”的教育，告诉学生“千学万学，学做真人”（陶行知语），一次或几次没有完成“临时学习目标”不是评价成功与否的唯一标准，这样可以帮助没有完成“临时学习目标”的学生克服自卑感，激发出他们决心下次完成学习目标的积极性。

二、“勇于负责”的人物去激励学生

当今学生大多是独生子女，从小家庭的呵护使他们以自我为中心，只讲索取，不想对他人及社会负责任，不想担负义务。针对这一实际状况，要经常结合勇于负责的新闻人物对学生进行教育，告诉他们人活着，必须担负责任，履行责任。为了增强学生的责任感、使命感，有意让所有学生在作业、考试、课间操、自习、卫生、课间等不同方面担负一定的责任，并及时对他们的表现给予客观、公正的评价、表扬满足他们的自尊心、上进心、激发他们的自信心、责任心和荣誉感。而对胆小、内向、不敢承担责任的同学，更要多加关心，多提问这些学生，多给这些学生创造在众人面前讲话的时机，还要有意识地让他们担任小组长、科代表等职务，一有闪光点，及时表扬，提高他们的心理素质，慢慢地，他们就会改变胆小、内向的性格，成为勇于负责的同学。

三、用荣誉去激励学生

每个人对荣誉都有心理需要。青春年少的学生对荣誉的渴望更强烈。因此，正确引导学生，用好荣誉激励法，会收到意想不到的效果。首先，要让学生具有集体荣誉感，才能使他们在各项评比活动中积极参与。其次，应当充分肯定学生正当的个人荣誉，每个学生都有自己的优点和长处，班主任应该全面了解学生，发现他们的长处和优点，及时给予学生表扬、荣誉，这样更能激发学生的热情，调动学生的非智力因素，培养学生的兴趣和特长。学生的“一面之长”得到肯定、荣誉，他们学习的兴趣就会更浓，慢慢发展为“全面之长”。

四、用真挚的情感去激励学生

现在的学生大都重感情，讲情谊。班主任应该根据学生这一显著特点，及时与学生沟通情感，建立情谊，用真挚的情感去感染学生。与学生进行情感交流时，千万不能摆架子，一定要放低身份，让学生把你当成朋友；千万不要只是夸夸其谈，一定要“说”与“做”结合，“身教重于言教”。班主任真心对待学生，学生就会觉得老师可亲可近，值得信赖。班主任的一举一动都对学生有潜移默化的影响，渐渐地学生也会把班主任良好的道德水平、品行修养、丰富的知识“据为己有”的。

总之，实践已经证明“激励教育法”确实适用于不同层次的学生。这种方法能够使班级形成良好的班风，提高班级的凝聚力，全面提高学生素质，使学生健康成长。

（作者单位 黑龙江省哈尔滨市呼兰区杨林中心校）