如何优化多媒体辅助数学教学

许辉珍

摘 要：多媒体辅助教学是教师在教学中通过计算机等媒体帮助学生从动态中观察、探索，从而获取数学知识的一种手段。

关键词：MCAI；多媒体辅助数学教学；主导作用

现在，多媒体进入了课堂教学，利用它可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有神有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性，加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量时间，本应在课堂下完成的作业在课堂上就可以解决了，减轻了学生的课业负担，利用它会使教师的教学更加轻松，富有感染力。但是多媒体的不合理使用，不仅起不到优化课堂教学的作用，反而会适得其反，分散学生的注意力，课堂重点、难点不能得到突出和突破，浪费教师或课件制作者的大量精力和体力等。如何正确评估多媒体的作用，恰当地运用多媒体，最大限度地发挥它的积极作用，是值得我们每一个数学老师深思的问题。笔者认为应注意以下几点：

一、使用MCAI于数学教学中要把握最佳时机

多媒体的功能很多，不同功能使用效果不一样。教师在设计多媒体课件时，必须根据教学目标，结合学生的心理变化特点，选择使用其功能。教师在课堂教学中必须认真考虑在哪个环节使用多媒体，使用多长时间。教学要讲求实效。计算机的使用是为了达到提高教学的效率和效益的目标。数学教学中使用MCAI，必须根据中学数学的教学目标，以培养学生的综合能力为出发点，结合学生实际，着眼于学生的发展，才能恰到好处，做到既能让学生在轻松愉悦的气氛中学习，又能充分发挥学生的主体地位，培养能力，发展思维，使素质教育真正落到实处。

二、不能忽视教师的主导作用

心理学研究表明，学生在学习过程中一般有两个心理过程：一是感觉——思维——知识的过程；二是情感——意志——性格的过程。智能的形成和发展是这两个过程协调发展的结果，单纯强调某个过程只会事倍功半。情感因素在教学中的作用是不可替代的。数学课堂上如果没有人的情感教育就不会有学生对数学学习的热爱和对数学真理的追求。仅仅依靠多媒体培养学生，由于缺乏师生的情感交流，其素质很难健全。多媒体引入课堂后，弥补了传统教学的不足，但是，它毕竟只是一种辅助数学教学的手段，不能取代教师的作用，它不是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体，会使学生感觉教师只是一个“解说员”，形成“以机代人”或“以机代教”，即使是最现代化的多媒体辅助数学教学，仍需要充分发挥出教师在课堂教学中的主导作用。

三、合理选择运用课件

随着科技的进步，现在市面上有很多现成的课件，有时同一个课题有几种不同的版本，教师切不可随手拿来，必须根据教材的版本，根据学生的特点去选择。对挑选的课件还需要结合自己的教学风格、教学思路进行修改、完善。因此教师应该学会自己制作课件，如果使用别人制作的课件，一定要反复理会其内涵，并赋予自己新的见解。

总之，多媒体教学是一种辅助手段，不能不用，也不能滥用，我们必须合理恰当地选用多媒体教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥学生的主动性和创造性，将它与有效的传统教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用，最大限度地发挥多媒体的辅助作用，从而实现教学效果最优化。

参考文献：

[1]张放.浅谈多媒体在数学教学中的作用[J].中学数学研究，2001（9）.

[2]陶维林.浅谈电脑辅助中学数学教学的误区[J].中国基础教育网，2002（12）.

[3]刘儒德.信息技术与课程整合[J].北京人民教育出版社，2004（1）.

（作者单位 浙江省苍南县矾山二中）