做学生“口语交际”能力的引路人

滕海燕

摘 要：语文教师应该从小学起对学生加强口语交际培养，教师要高度重视，摆清位置，认真组织；激发学生的热情，调动学生的积极性，帮助学生学习方法，积累经验，形成能力，实现口语交际教学的目标。

关键词：口语交际；重视；激发；引导

语文作为最重要的交际工具，教师应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，让他们能在各种交际活动中学会倾听，学会表达，学会交流，初步学会文明的人际沟通和社会交往，发展合作精神。口语交际能力也是现代公民的必备素养之一，在一个人的未来发展中起着重要的作用。那么，我们在小学语文课堂上怎样才能引导学生形成口语交际能力呢？

一、教师要重视

口语交际、内容丰富、过程灵活，对师生的综合能力要求高，上好确实不容易，但是，在新一轮课改中，口语交际作为一种重要的语文素养同写字、阅读、写作一齐提了出来，因此，上好口语交际课，教师必须重视。

教师要明确口语交际在学生成长过程中的重要作用，它关乎学生的未来发展。作为学生成长道路上的引路人，我们要努力把口语交际课上好。在具体过程中，教师要深入钻研，细心揣摩，精心备课，绝不草率对待每一次的口语交际课。要重视学生在口语交际课上的表现，教学过程中，要求学生提高认识，精心准备，积极参与，充分表现，长期坚持并认真积累。

二、教师要激发

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，参与意识就强，就能调动起学生的热情，让他们想说、要说、敢说。首先，一段富有激情的导语，很容易把学生的热情调动起来，教师要充分发挥语言的激发作用。其次，老师要会用神态激发。一个惊讶的眼神，一个称赞的表情，足以形成有效的师生互动、生生互动的局面。另外，教师要会用行动激发。口语交际时，教师可以蹲下身子，弯下腰来，侧耳倾听，可以拍拍他们的肩膀，微笑着看他们的眼睛，及时肯定，鼓掌祝贺。

三、教师要引导

口语交际课一定要面向全体，人人参与，老师就要为他们营造一个无拘无束、生动活泼的语言环境。

1.巧设问题，激发思维，让学生想说

在教学人教版二年级的口语交际《应该听谁的》中，我让学生自读故事后找出故事提出的四个观点：（1）中年人认为两人不能都骑；（2）老人认为该让爷爷骑；（3）孩子认为该让孙子骑；（4）种菜的认为有驴不骑太笨。然后：并按照“我们认为__________，因为__________”的格式分组发表看法，提出理由。他们各抒己见，课堂气氛顿时活跃了起来，连最不爱说话的孩子也有了主见。

2.联系身边，发现话题，让学生有话说

口语交际应走出课堂，走向社会。在教学人教版五年级口语交际课《我是“小小推销员”》之前，我先让学生到市场观察，到商店帮忙，感受营业员推销的技巧，同时介绍自己最喜欢的物品给大家。教师及时指导，指出不足，他们利用生活所学把水晶球、发卡等自己喜爱的各种物品，介绍得具体精彩。

3.引入竞争，提高参与意识，让学生喜欢说

教学人教版五年级的《遨游汉字王国》时，我先把学生分成：搜集字谜，搜集歇后语、笑话，搜集古诗、对联，搜集汉字来历四个组，要求人人有展示内容，教师根据展示情况打分。由于引入竞争，孩子们都不甘示弱，即使不愿说的同学在一组同学的激励下也会积极参与。他们当然受益无穷，收获丰硕。

总之，口语交际就是让学生饶有兴趣地主动、大胆、无拘无束地进行训练，教师在过程中要做好引路人，通过认真组织，灵活激发，巧妙引导，积极有效地培养学生良好的口语交际能力，让他们在交流中学会使用祖国的语言，提高交际能力。

（作者单位 安徽省宿州市埇桥区西寺坡小学）