刍议初中数学教学的创新

张岩

摘 要：随着新课标的不断推进和深化，初中数学教学更注重对学生创新能力及自主学习能力的培养，提倡学生进行探究式学习。简要阐述当前教育背景之下，实现初中数学教学的创新应该着重做好三个方面的工作。

关键词：初中；数学；教学；创新

在传统的数学教学课堂上，教师往往占据着绝对的主导地位，学生则处于被动接受的位置，师生之间很少进行沟通和交流，课堂气氛压抑沉闷，学生根本没有学习兴趣，很显然这种教学模式早已不适应时代的发展，因此，采取行之有效的措施加以改善势在必行，下面我们就来做具体的研究和探讨。

一、通过游戏的方式，激发学生学习数学的兴趣

新课标倡导中学数学应注重对学生学习兴趣的激发和培养。正如爱因斯坦所言，“兴趣是最好的老师。”学生只有浓厚的兴趣，才会自觉主动地进行探索和学习，在遭遇困难的时候才会勇敢地迎难而上。因此，教师一定要注重对学生数学兴趣的激发和培养，比如，在学完平行四边形的相关知识之后，教师可根据授课时学生的座位情况，任选三位不坐在同一直线上的同学为一个平行四边形的三个顶点，请同学们根据所学知识猜出第四个顶点应该是哪个座位的同学，相信一定会激起学生极大的好奇心，纷纷用心投入思考，进行科学判断，既活跃了课堂氛围，又激发了学生学习数学的兴趣。

二、引导学生进行探究式学习

在传统的数学教学中，教师往往把过多的精力都放在对书本知识的传授上，而在一定程度上忽略了对学生自主学习能力及探究式学习能力的培养，在新时期、新的教育背景之下，数学教师首先应该转变自身教学观念，改革传统的教学模式，在教学中注重培养学生数学探究学习的能力，具体来讲就是让学生在亲自参与中去体会学习的乐趣，获得学习的成就感，进而达到对他们创造性思维培养的效果，比如：在学习“平行四边形判定”的相关知识时，教师可先请学生用纸片剪裁出两个全等三角形，然后要求他们按照不同的方法拼成四边形，老师可设置如下两个问题，一是“可以拼成几个不同的四边形？”“它们都是平行四边形吗？”请同学们在动手探究中自主寻找答案，相信此举一定可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，同时还培养了他们的探究精神和自主学习的能力。

三、巧设问题情境，培养学生的思考能力

问题情境的创设是至关重要的，一个充满趣味性和启发性的好的数学问题，不仅符合学生的认知规律，引起学生的共鸣，同时还能有效激发学生解决问题的兴趣和冲动。因此，教师在备课过程中一定要注意精心设计问题，秉持知识立意变为能力立意的理念，尽量创设较好的问题情境，在设计的过程中要遵循以下几项原则：一是坚持问题情境与知识内涵的相关性；二是坚持问题情境的直观启发性；三是坚持问题情境的趣味性和教育性等，只有这样，设计出来的问题才能更吸引学生的眼球，实现问题情境设计的初衷和效果，比如：教师可以通过生活、生产中的实例来设题，最典型的就是在学完轴对称图形和中心对称图形之后，请学生根据自己对生活的观察，说出几件是轴对称图形的物品，说出几件是中心对称的图形，并思考哪些物品既是轴对称图形又是中心对称图形，这一问题就是把课本知识和学生实际生活紧密联系了起来，进一步加深了学生对轴对称图形和中心对称图形的认识和理解。

总之，从以上内容的论述中我们可知，要实现中学数学教学的创新并不是一件很简单的事情，需要教师加强对实践的研究和探索，在实践中摸索出更加行之有效的方法实现数学教学的创新和进步。

参考文献：

[1]郭爱艳.初中数学教学中学生创新思维的培养[J].教师，2009（11）.

[2]钱金宏.关于初中数学创新思维教学的探讨[J].数学学习与研究，2011（6）.

（作者单位 陕西省汉中市龙江中学）