高中政治课教学方法初探

刘红辉

摘 要：课改要求突出教师的主导地位和学生的主体地位，面对新教材教学内容的变化，要求教师教学方法的转变，为适应新课改要求，个人认为应当从学科特点入手，优化课堂结构，突破传统的教师说教为主的教学方法，激发学生的求知欲望，调动学生主动参与的热情，在发挥学生主体上下功夫。

关键词：政治；课改；素质教育；教学方法

思想政治课内容大多是由抽象的概念和原理组成，尽管新教材在编写内容、角度和方法上做了很大改进，但大多数学生还是认为思想政治课政治原理含混晦涩、枯燥乏味、难以理解。学生在课堂上往往无精打采、昏昏欲睡，对政治课学习提不起兴趣。教师看在眼里，急在心里。怎样才能改变政治课教学的这种被动局面，达到理想的教学目的。在长期的教学实践中，笔者认为应当从优化课堂结构，突破传统的教师说教为主的教学方法，激发学生的求知欲望，调动学生主动参与的热情，在发挥学生主体上下功夫。

1 重视时政教学，激发学生求知欲望

许多学生课后聊天，谈起中东局势、朝韩危机、叙利亚化武、日本核泄漏等政治敏感问题眉飞色舞，可是一上政治课就哈欠连天，我认为造成这种现状的主要原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例丰富生动和教材有一定的联系。青少年有强烈的好奇心和求知欲，对国际国内大事非常关心，教师如能结合时事讲政治定能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。通过时事政治在课堂中的运用，有效地提高学生学习政治的热情，能够更好地理解课本知识在政治课上教师可以通过组织学生进行“时事评论”或“时事演讲”等活动，结合本课的知识点，针对某一重大时事问题，有目的、有计划地组织学生开展讨论，以达到澄清模糊认识，提高思想觉悟的目的。比如，跟学生讲钓鱼岛和南海争端问题，不仅能大大激发学生的求知欲，而且能激发学生的爱国热情。

2 创设情境教学，树立学生主体思想

教学成效好坏往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我要学”，从而将外在的知识转化为内在的素质。在教学中，我常常创设情境，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，教师设置情境让学生进入角色表演，一些学生扮演“外国人”、“未满18周岁的人”“被剥夺政治权力的人”，“满18周岁未被剥夺政治权利的中国人”等等，让其他同学判断在这些角色中，哪些是具备选举的资格，哪些是不具备选举的资格，表演的学生积极性很高，其他学生也感到新鲜，课堂气氛十分活跃。

3 理论联系实际教学，提高学生实践能力

理论联系实际是政治教学的基本原则，贯彻理论联系实际既是全面提高学生综合素质这个教育目的决定的，也是学生掌握知识及认知活动的客观要求，在教学中精选案例，以例说法，同时要求学生在学习在学习的过程中，搜集相应事例，通过讨论、质疑等方法，做到事理综合，提高分析问题、解决问题的能力。知行统一是政治教学的又一个重要原则，它要求学生不仅要树立正确的观点，进而转化到自身的实践中。应充分利用教材中“议一议”等栏目，在教学过程中，有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排学生撰写小论文、调查报告、总结等培养学生的责任感，提高实践能力。例如在上高一经济学有关合理消费时，给学生布置了一份家庭作业，让学生以家庭收入为例，了解自己的家庭消费结构，并将它设计成表格形式，再对之进行了分析探讨，这样即让学生了解了父母亲工作的艰辛，同时也让学生明白了怎么样合理消费。又如上“依法保护公民的人身权利”时，采用模拟法庭的活动方式，让学生在形象生动、逼真临境的氛围中快乐的学习，同时又在学习中获得了乐趣，并且在老师的现场点评后对易混易错点加深了理解和正确区别。上“感受文化影响”这一框题时，可以访谈的方式，结合小品、演讲、声乐表演等活动，由学生主持整个课堂，在活动中完成教学任务，在活动中实现对学生的思想品德教育。

以上事例说明，高中政治课教学中实践活动内容的增加，可以极大地激发了学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的实践能力。

4 运用现代教学手段教学，增强教学实效

现代教育教学手段是对传统教学模式的一次革命，多媒体教学，在教学中恰当运用，把抽象概念、原理具体化、形象化，易于学生接受达到预期的教学目的。如《维护国家统一》的教学中播放我国海监船对钓鱼岛附近海域的巡航等片段，使学生对国家主权、领土完整等有了深刻的理解，同时，利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上，增加课堂的容量，收到良好的效果，实现了教学手段的多样化，教学方法的艺术化，教学效果最优化的高度统一。

参考文献

[1]《全民科学素质行动计划纲要》（2006-2010-2020年）