大学生家庭教育效果的模糊评价方法

王礼刚

在一个人的成长过程中，家庭教育、学校教育和社会教育都会施加一定的影响。换句话说，每个人的世界观、价值观都是在家庭、学校、社会的影响下逐步形成的。近些年来，大学生中出现了许多不良现象，甚至出现了多起备受媒体关注的恶性事件，比如郭力维事件、药家鑫事件、室友饮水机投毒事件，等等。于是，关于教育的责任问题成了热门话题。家庭、学校、社会对“问题大学生”应该承担什么样的责任？对于已经是成年人的大学生来说，家庭教育还能够对他们产生多大影响，是否还有强调家庭教育的必要？

许多学者对大学阶段的家庭教育问题进行了研究。比如文献[1]就分析了大学生家庭教育的特征、现状，指出了大学生家庭教育存在的问题。文献［2］针对大学生家庭教育缺失问题，认为应该积极培育良好的家庭美德，努力建立和谐的家庭亲子关系，注重家庭与学校的信息沟通。大学生的家庭环境和家长平时的电话、邮件联系，都会对大学生在学校的表现产生影响，因此家庭教育对大学生来说仍然是不可或缺的。为了充分发挥家庭教育的作用，对大学生家庭教育进行科学的分析评价也是十分必要的。

一、层次分析法及模糊综合评价的原理

层次分析法（简称AHP）是将与决策总是有关的元素分解成目标、准则、方案等层次,在此基础之上进行定性和定量分析的决策方法。它的特点是在对复杂的决策问题的本质、影响因素及其内在关系等进行深入分析的基础上，利用较少的定量信息使决策的思维过程数学化，特别适合于对决策结果难于直接准确计量的场合。模糊综合评价是一种基于模糊数学的综合评标方法。它根据模糊数学的隶属度理论，把定性评价转化为定量评价，也就是用模糊数学对受到多种因素制约的事物或对象做出一个总体的评价。模糊综合评价方法是一种定性和定量相结合的方法。将层次分析法与模糊综合评价法相结合，通过分析各个因素（指标）的关系，得到各自所在准则层中的权重，再进行分层次的模糊综合评价，可以克服这两种方法单独使用时的缺陷。

二、大学生家庭教育综合评价模型

（一）评价指标

对于大学生来说，家庭教育的内容及影响也是多方面的，涉及思想品德、行为规范、身心健康、社会认知等等。根据有关研究成果，运用层次分析法，建立大学生家庭教育评价指标体系。目标层为大学生家庭教育评价 （U），主准则层包括思想品德教育（U1）、社会适应教育（U2）、健康教育(U3)及其他方面的教育（U4）。分准则层包括9项具体评估指标：传统美德教育 （U11）、 世界观人生观教育 （U12）、 团队协作（U21）、敬业精神（U22）、身体健康教育 U31）、心灵健康教育（U32）、生命教育（U41）、审美教育（U42）法制教育（U43）。

（二）评价模型

上述评价指标带有模糊性。因此，根据FUZZY理论，把分准则层对主准则层的评判看作第一级评判，把主准则成对目标层的评判作为第二级评判，进行多层次的综合评估。具体步骤如下：

（1）设立评估因素集：

U={U1，U2，U3，U4}

将这些指标值按照各自的特点细分为子评估因素集：

Ui={Ui1，Ui2，…，Uij}

其中，i=1，2，…，m；j=1，2，…，t。

（2）一级评判：对每个子评估因素集分别作出综合评判。

首先，根据综合评价模型定义评语集。设4个档次，表示为：V={优，良，一般，差}。

其次，请大学思想教育方面的专家，对各层次的指标进行两两比较。进行重要性等级标度，得到判断矩阵。

最后，应用和法进行归一化处理，计算出指标的相应的权重，用 Ai={ai1，ai2，…，aij}表示。 由专家对抽样的重庆某高校大学生的学习、品德、社会活动参与度等调研状况以及家长反馈意见，对大学生家庭教育进行评价分析。根据FUZZY理论，运用模糊矩阵运算，得到Ui的综合的第一级评判的向量Bi=Ai*Ri；进行第二级评判，得到其评判向量B=A*R=(b1，b2，…，bm)。对该评判结果作归一化处理，按照最大隶属度的原则，得到：Bk=max(b1，b2，…，bm)。 然后，得出该评判为Vk。

（三）模型应用

在对重庆某高校的大学生家庭教育情况进行评价时，相关领域的教育专家对模型的各个指标进行打分，得到以下判断矩阵及相应的权重：

表1 主准则层的判断矩阵

表2 思想品德教育层判断矩阵

表3 社会适应力教育层判断矩阵

表4 健康教育层判断矩阵

表5 其他教育层判断矩阵

利用和法对多层次的指标进行计算、归一化处理，得各指标的权重：

A=（0.3973，0.1713，0.2123，0.2191）

A1=(0.75，0.25)

A2=(0.3333，0.6667)

A3=(0.3333，0.6667)

A4=(0.5390，0.1638，0.2972)

根据评语集对各指标进行评判，得到模糊评价矩阵 R1，R2，R3，R4，R5，对其进行第一级综合评判。

B1=A1*R1=（0.25 0.3375 0.225 0.1875）；

B2=A2*R2=（0.3667 0.4333 0.1167 0.0833）；

B3=A3*R3=（0.2 0.35 0.3167 0.1333）；

B4=A4*R4=（0.1279 0.3379 0.3554 0.177）；

第一级模糊评价矩阵：

对该校大学生的家庭教育进行第二级综合评估，得

B=A*R=（0.2330 0.3567 0.2545 0.1558）

归一化后，按照最大隶属度原则，得

B=max(b1，b2，b3，b4，b5)

=max（0.2330 0.3567 0.2545 0.1558）

=0.3567

根据隶属度最大原则，得到对重庆某高校大学生家庭教育的评价结果：V2=良。

三、结语

综合运用层次分析法和模糊综合评价法，对大学生家庭教育进行定性分析。对重庆某高校大学生家庭教育情况的调研、分析评价，结果其评价等级为良。在分析评价中，发现存在几个问题：第一，在大学教育中，家庭与学校的交流机会几乎没有，而且这种交流意识淡薄；第二，学生忽略家庭教育对个人成长的作用；第三，大学生家庭教育受到社会功利观念、多元文化等因素的影响，具有一定的偏导性和复杂性。

家庭和学校应该从以下几个方面进行努力：

首先，家庭教育中应该注重生存意识、生存能力的培养，敬畏生命。充分尊重和信任大学生，让他们有更多的自主思考、感悟生活的机会。

其次，在教育大学生树立世界观、人生观、价值观方面应该有一定的导向，使其能够养成良好的道德品质，保持正确的人生方向。在竞争日益激烈的社会中，能够自立自强，用一颗积极向上的心对待挫折和失败，不断让内心随着岁月一起成长。

家庭教育与学校教育需要相互配合。家庭教育是学校教育的重要补充，学校教育是家庭教育的重要延伸，要加强两者的联系沟通。家庭对学校常规性的教育内容和形式要有所了解，学校要与家庭经常沟通，反馈学生信息，给学生的成长、成才做必要的指引。

[1]罗良针，姜超.大学生家庭教育存在的问题及其原因与对策[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2008（12）.

[2]严学仕，赵丽，程征.家庭教育缺失对大学生的影响及对策研究[J].新西部，2010（6）.