关于IT职业英语教学问题的思考

姜静思

【摘要】本文从软件服务外包专业对从业人员IT职业英语要求的角度，结合对高职院校中IT职业英语教学现状的剖析，着重讨论了IT职业英语教学工作中存在的一些问题；结合自身教学经验阐述了具有高职特色的IT职业英语的教学方法。

【关键词】IT职业英语教学方法改革

计算机行业技术发展迅速，给我国的计算机行业的就业带来了一线生机，同时也带来了新的挑战。IT职业英语是一门专业性和针对性很强的专业课程，是掌握和理解计算机行业新兴技术的重要工具，同时也是是IT从业人员的必备工具。IT职业英语和计算机专业两种知识相辅相成，只有学好IT职业英语，才能更加透彻理解计算机的语言和命令，通过计算机网络了解最前沿的计算机知识，相反在计算机专业的学习和实践中也不断学习和提高了IT职业英语水平。可以这样说，如果掌握IT职业英语就等于获得软件服务外包行业的敲门砖。所以，越来越多的高职院校都开设了IT职业英语这门课程。

一、高职院校中的IT职业英语教学现状

根据我对高职院校IT职业英语教学现状的初步调研，结合自身对IT职业英语多年教学工作的切身体会，我总结了目前高职院校中的IT职业英语课程主要存在的三大问题：

（一）教学目标不明，教学方式落后

目前，在大多数高职院校中，IT职业英语普遍被设置为考察科目或者为选修科目。而英语水平较好的学生一般都会把专业英语等同于公共英语课程，或是看成是公共英语课程的延续。他们认为，只要在原有英语水平上多记些专业单词就可以了；而那些本身英语基础较差的学生看到IT英语中复杂的长句，多个短句子，理解起来就变的比较困难，很快就丧失了继续学习的信心，甚至有了学习IT英语的心里障碍；再加上因为这门课是考察课的缘故，没有清晰明确的教学目的和教学目标，使得教师的教授缺乏依据，学生的学习也缺乏了动力，导致了双方都不重视的结果。大部分高职院校开设的IT职业英语，教学目标仅仅只是为了扩展专业阅读面，提升词汇量，几乎没有引入贴近专业，实用性强的计算机英语。学生们也就没有什么机会接触到有关软件外包项目中所需英语技能。另外现行的IT英语教学模式的方式是阅读加上翻译。这种教学模式依然沿用传统以教师为主导的语法翻译式教学。由教师领导授课、翻译课文语意、讲解知识点，学生只能是被动接受，并没有主动地参与到课堂教学中来，完全忽视了对于学生英语实际运用能力的训练。

（二）教学内容陈旧，知识难易不当

计算机技术的发展很快。但目前大多数高职学院所使用的职业英语教材，都是晚于当前计算机技术的。例如许多教材在介绍计算机病毒时，还在坚称它不会损害计算机硬件。但是早在上世纪末，著名的CIH病毒已经颠覆这个结论。其次大部分的计算机英语的教材专业性和难易程度不适合高职院校的学生学习，它们侧重于泛读而不是针对英语应用能力的提高。

（三）学生水平参差不齐，英语基础薄弱

多数计算机高职学生在英语方面的基础都很薄弱。尤其是词汇量太少，这严重影响了计算机英语能力的提高，再加上他们学习的主动性和积极性远不及本科生。长久下去导致兴趣丧失，最后甚至一部分学生干脆放弃了学习。不单单如此，他们之间还存在严重的个体差异。同一个班级当中，学生可以分成好几个层次。其教学的难度可想而知的。重要的是，对于教授这门课程的教师本身的综合要求是比较高的。英语专业教师其计算机专业知识不足，他们注重的是语法点的学习，体现不了课程的专业性；而对于计算机专业教师，他们的英语专业水平又不够，在培养学生听说读写方面无法胜任。整体师资力量不足也是制约IT英语教学效果的一个重要原因。

鉴于以上原因，教师们的实际教学也仅仅是局限在传统的课堂书本翻译而已，造就了一幅老师念经学生打盹的场景。

二、高职院校IT职业英语的教学改革

为了更好的和企业需求相对应，高职院校中的IT职业英语教学的改革刻不容缓，必须对症下药。

（一）立足专业，明确目的，制定目标，激发兴趣

首先应树立教学指导思想。即注重教学的实用性和针对性，计算机技术发展迅猛，新兴技术市场化周期越来越短，缩略语出现的频度高，新词产生快，数量多。所以在制定计算机专业的教学计划时，在计划中应明确指出IT职业英语是学习计算机专业、掌握新的计算机技术以及新的实用工具软件所必须掌握的一项重要工具。这一理念应在学生的整个教学过程中不断的贯穿和渗透。第二，就是要明确教学目的：使学生具备能较准确理解和翻译计算机专业技术、普通计算机信息文献的初步能力，提高阅读IT英语专业文献的水平。其次，就是要制定教学目标。对于高职院校的学生来说，开设这门IT职业英语课程的目的就是要求学生掌握一定的IT职业英语专业术语，了解科技英语书刊在构词、语法以及修辞方面的特点，熟识专业英语的表达方式；能够熟练地看懂计算机屏幕上的出错信息、英文提示、帮助文件、菜单等。能借助词典等工具查阅和翻译有关IT职业英语的相关资料，具备计算机专业知识和处理实际专业问题的能力。

（二）适应需求，制定教材

IT职业英语教材内容的结构主要分为语法体系组织和计算机体系组织的两种结构。高职院校的学生大多英语水平薄弱，结构上应选用按语法体系组织，配合具体计算机相关知识为线索的教材。我分析了历年来用过的一些教材和市面上的一些IT职业英语教材，根据自身教学经验，推荐一本计算机入门读物：《IT职业英语教程》。这本书由外文出版社影印发行，版本更新及时，编排灵活，新颖实用，内容浅显易懂，同时配套有图片和音频，容易激发学生的积极性，十分适合高职院校的学生使用。

（三）改变方法和手段，达到教学效果和目的

目前高职院校的IT职业英语，授课方式多数仍沿用传统的英语教学模式，课堂上教师为主学生为配，整个教学过程是填鸭式的，加上师生都不够重视，兴趣不浓，教学效果实在是差强人意。在这种情况下，我认为应该针对IT职业英语的特点，使用相应的教学方法和手段，从而达到相应的效果及教学目标。首先应合理设置计算机相关专业课程的开设时间，使IT英语与专业课程设置时间同步，IT职业英语的教学内容也应与已学过或正在学习过程中的专业课程紧密联系。这样一来，学生所学的IT职业英语马上学有所用，同时也及时解除了学生在专业课程的学习过程中因为英语词意不明确带来的障碍，促进了专业课的学习。第二、在教学过程中应以计算机相关专业知识为线索，引入IT职业英语专业术语的教学，使得学生在学习过程中不仅学习专业词汇，还能够了解有一定信息含量的计算机专业知识。同时还可以体会到专业术语与相关专业知识在语言上的自然联系，大大提高了学习兴趣，达到应有的学习效果。第三、IT职业英语是计算机英语的一种，和普通公共英语有着本质上的区别。IT职业英语除了普通英语所具有的一般特点外，还有其自身的特点。例如语法上长句多，被动语态多，时效性强，缩略词多等等。所以教学过程中应抛弃传统的翻译教学方式，采用IT情景式教学，充分利用开发研讨式，启发等教学手段把被动的教学转化成以学生为主体的主动教学。

具体来可以分为以下4个步骤：

（1）根据教材的核心内容确定教学主题；

（2）引导学生搜索，下载相关资料，然后进行遴选；

（3）根据教学内容对材料重新组织，扩展，注释，更换；

（4）以教学内容为本，遵循IT职业英语的特点，加深理解掌握专业知识。

将IT职业英语运用到计算机专业知识中去。例如，在讲授计算机系统的组成时，学生可能已经了解到计算机系统的组成结构了，但是却不能和相关专业词汇对应上。教师可以通过使用计算机专业词汇来重新描述计算机系统组成图，帮助学生巩固所学专业知识，同时又加深了对专业词汇的感性认知。通过这种方式实现在计算机专业知识中学习英语，在学习英语中巩固专业知识的互利效果。第四、多样化的辅助教学方式。除了网络情景教学法，可以充分利用制作PPT课件、动画与音频视频、博客等一系列工具，创造课堂的灵活性和趣味性，使教学形式多样化和生动化，获得传统教学难以获得的教学效果。

结语

综上所述，在计算机应用技术引领时代的今天，IT职业英语越来越重要。高职院校需要把握牢高职教育的培养目标，认清IT职业英语教学在高职教学体系中的地位和作用，不断研究计算机专业知识与IT职业英语教学的关系。相信不久的将来，IT职业英语在整个教学体系的培养目标会得到更好的体现。