教师的提问技巧，促进幼儿语言能力的发展

田艳

【摘要】为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说话的良好环境和机会，从而充分提高幼儿的语言表达能力。

【关键词】单一 ；顾忌；讲究；技巧

【中图分类号】G612 【文献标识码】A

语言是人类表达思想，进行交际的工具。幼儿期是语言发展的关键和最佳期，所以在这期间幼儿语言表达能力的发展关系到今后幼儿语言的掌握。抓住幼儿发展语言的黄金阶段，发展幼儿的语言能力，已成为当前学前教育的重中之重，我们应该为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说话的良好环境和机会，从而充分提高幼儿的语言表达能力。

一、教师提问存在着一些问题

在幼儿园语言教学活动中，经常被一些问题困扰，就是在活动中老师的提问很难激发幼儿的兴趣，幼儿说的欲望不强，甚至有的幼儿出现答非所问等现象。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”可见，提问在语言教育教学中起着至关重要的作用。然而我发现目前在语言教学活动中，教师的提问往往还存在着以下一些问题。

（一）教师提出的问题过于单一。教师在语言活动中提出的问题目的性不明确；问题没有经过精心设计。例如有些教师习惯这样提问：今天老师给大家带来一个故事，你们想不想听呀，故事中的小动物做得对不对？我们是不是要学习它？这种提问方式，幼儿根本无需思考，就可以机械地用“想、好、对、是”等来回答，行同口头禅。这样程式化的提问方式不仅显得累赘，而且限制了幼儿思维活动的空间，剥夺了他们发现、体验的机会，幼儿只能亦步亦趋地跟在教师后面，没有真正的教育意义。

（二）教师提问过于随意。教师在教学活动中随心所欲地提出一些不切实际的问题，大多数幼儿很茫然，无从下手，而且还会出现答非所问的现象，同时挫伤了幼儿思考的积极性，没有适应性。还有在活动中老师发现某一幼儿注意力不集中，心不在焉，突然发问，借机整治，久而久之使幼儿对教师提问产生畏惧。如此等等，这些都是对幼儿的发展有害无益的做法，在日常的教学和生活活动中，我们应坚决地杜绝这种行为。

（三）教师的提问没有顾及幼儿的个体差异。在语言活动中，教师为了在规定的时间内完成教学任务，一般喜欢“能干”的小朋友回答问题，因为“能干”的小朋友语言发展水平较好，能准确完整地回答老师提出的问题，所以他们回答的机会也就最多，教师往往用他们的思维代替了全班幼儿的思维，一节活动中有些幼儿获得回答问题的机会多，而大多数幼儿只获得一次机会，甚至可能连一次机会都没有。在教学活动中，教师的问题似乎是为那几个敢于大胆发言的孩子准备的。没有充分考虑到每个孩子可能都会对问题有自己的想法，且忽略了让每个孩子享受参与回答老师提问的快乐以及与同伴分享自己经验的乐趣。长久下来，致使一部分幼儿丧失了信心，或宁愿置身于教学活动之外，成为“边缘人”。这种提问产生的负面效果应引起教师高度警惕。

二、讲究提問技巧，发展语言能力

《纲要》指出：“儿童是独立的、发展着的个体，只有在主动活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。”本人在语言领域教学中进行了一些尝试，现将获得的一些体会与大家共享：

（一）教师提问要有启发性。语言教育活动中教师的提问，应从启发、激励孩子的思维出发。教师的提问要考虑孩子的认识水平，一定要提可以引发幼儿讨论的问题，要启发幼儿从多方向、多角度去思考问题，当孩子在教师的诱导下自己得出答案后，他们会很高兴，同时孩子有了自信心、成就感。

（二）教师提问应具有想象力。应设计能培养想象力的问题。爱因斯坦说：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”如在语言活动《有那么一天》中，小女孩想象有那么一天，她想让人们都踩着高跷走路，有那么一天人们都生活在水里。我随口一问，有那么一天你想怎样？幼儿踊跃发言，有的说：“有那么一天，我想人人都长上翅膀，飞向太空。”有的说：“有那么一天，我想小动物都可以开口说话。”有的说：“有那么一天，我想我们的幼儿园就像童话故事里的城堡一样漂亮。”有的说：“有那么一天，我想发明一种鞋，我们穿上它不用走路就可以去任何地方。” 还有的说： “有那么一天，我想在空中建一座大厦，让所有的人都住进去，这样没钱买房子的人就有地方住啦。”这个问题使每个幼儿都积极参与，发挥自己的想象力，表达自己的想法。

（三）提问要注意抓住重点。根据提问重点突出的原则，教师在设计活动前要围绕教学的目的有重点地来设计问题，设计的问题必须围绕教学的目标和教学重点，要有针对性。以《小羊过桥》为例，重点提问：“这是什么桥？小白羊、小黑羊为什么会掉到河里？小白羊、小黑羊怎样才会平安过桥？”这样的提问能围绕教学的目标和教学的重点，揭示要害，能启迪幼儿思维，排除干扰，理清思路，能达到预期的目的，更会影响幼儿思维的发展。

（四）教师提问要面向全体幼儿。幼儿园的一切活动都是为了促进幼儿的发展，所以教师在进行活动设计时要时时处处落实“以幼儿发展为本”的理念，提问设计也不例外。教师提出的问题应该是面向全班每一个幼儿的，要使每个幼儿都能感觉到这个问题是教师向我提出的，从而愿意参与问答活动。如故事《两只猴子》的教学活动，一开始，教师出示图片后就提出：“这三只小猪有什么不同？”的问题，因为三只小猪身上有太多容易发现的不同之处，所以对每一个幼儿来说都能根据颜色、高矮、胖瘦等来找出它们的不同，进而来参与回答。由于这个提问，既面向全班幼儿，又激发幼儿学习的动机和兴趣，所以孩子们回答问题非常踊跃。

总之，在语言教学活动中，要在新纲要的引领下，去探究提问的艺术，在反思中优化提问的设计，让提问能发挥出最大的教育作用。

（编辑：郭颖）