“矛盾的普遍性”教学设计

摘要：矛盾是唯物辩证法中最核心和实质的问题。从矛盾的存在看，唯物辩证法认为，矛盾存在于一切事物之中，即事事有矛盾；矛盾贯穿于每一个事物发展过程的始终，即时时有矛盾，这就是矛盾的普遍性。矛盾普遍性的特征，要求我们在现实生活中要用“一分为二”的观点看待事情，处理问题。

关键词：矛盾；普遍性；教学

中图分类号：G423 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0201-02

一、教学目标

1.知识目标：了解矛盾普遍性的含义，学会用“两点论”看问题。

2.能力目标：培养学生辩证思考及理解问题的能力，增强学生学习能力、合作能力、表达能力等。

3.情感目标：培养学生学习哲学的兴趣；引导大家在启发式学习中体验思考的智慧和魅力。

二、教学重点难点

1.重点。（1）矛盾普遍性的含义及其表现。（2）学会用“一分为二”的观点看问题

2.难点。（1）如何正确认识事物、分析矛盾。（2）如何引导学生用“一分为二”的辩证思维看待问题。

三、教学方法

1.教法：创设问题情境，引导学生主动思考，自主探究。

2.学法：启发式学习，交流式学习。

四、板书设计

1.矛盾的普遍性。（1）矛盾普遍性含义。（2）矛盾普遍性的表现：第一，事事有矛盾；第二，时时有矛盾。

2.方法论。（1）正确认识事物、分析矛盾，坚持两点论、两分法。（2）承认矛盾的普遍性、客观性，敢于发现矛盾、揭露矛盾。

五、教学过程

【导入新课】

东晋文人陶渊明的《桃花源记》描述了一个与世隔绝、风景秀丽、没有任何矛盾的和谐世界。那么从哲学的角度看，同学们是否觉得现实生活中真的会存在“世外桃源”呢？

【学生讨论，教师归纳】同学A：世界上肯定没有所谓的“世外桃源”。同学B：任何事物都不是完美的，应该没有“世外桃源”。在学生回答的基础上，教师总结肯定的结论：现实生活中没有所谓的“世外桃源”，任何时候，任何事物都存在矛盾，从而引出矛盾的普遍性。

【情境设计1】通过多媒体介绍著名音乐家贝多芬矛盾的一生，从而总结出在人的一生中，成功与失败；平坦与挫折总是并存的，人生中充满着矛盾。那么除了人生领域，请同学们思考世界其他领域是否也存在矛盾？

【学生讨论，教师归纳】同学A：自然界也存在矛盾。同学B：人类社会同样也存在矛盾。通过学生们的思考回答，教师归纳出正确的结论：

1.在自然界中各种运动形式的矛盾：机械运动包含了连续性和间断性、作用力和反作用力、离心力和向心力的矛盾；化学运动包含了化合和化分、酸性和碱性、阳离子和阴离子的矛盾；生命运动包含了同化与异化、遗传和变异的矛盾。

2.在人类社会中的矛盾：任何社会形态都是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾统一体。在认识领域，也存在着感性和理性、理论和实践、主观和客观、主体与客体、真理和谬误的矛盾。

3.在人类思维领域里的矛盾：正确与错误、知与不知、记忆与遗忘等。教师总结：由此可见，无论是自然界、人类社会，还是思维领域，都存在着矛盾，矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾（板书）。（过渡）从贝多芬的一生中，我们还可以发现人一生中无时无刻不存在矛盾。同样，在自然界、人类社会和思维领域内，无论是过去、现在还是将来，都存在着矛盾，矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾（板书）。以人为例，一个人从出生到死亡都存在着同化与异化的矛盾，这种矛盾运动在不同时期呈现不同的变化；以社会为例，现在社会主义社会虽然没有阶级矛盾，但社会其他方面的矛盾依然存在。教师总结：由此可见，每一事物从产生到灭亡，时时刻刻都存在着矛盾，事物在开始萌芽的时候有矛盾，在发展壮大的时候有矛盾，在将要灭亡的时候也有矛盾。只不过有时矛盾比较缓和，有时矛盾激化；有时矛盾比较明显，有时矛盾不明显，但不管怎样，矛盾始终贯穿于事物发展过程中。

总之，矛盾存在于一切事物之中，并且贯穿于事物发展过程的始终，即矛盾无处不在，矛盾无时不有，这就是矛盾的普遍性。

【情境设计2】多媒体：“网上潇洒走，有喜亦有忧”——请同学们思考如何正确对待网络问题？

【学生讨论，教师归纳】同学A：网络是一把双刃剑，有好有坏。同学B：网络为我们的生活、学习提供了很多便利，但是如果过分沉溺于网络，那么它就会带来很多意想不到的后果。同学C：网络的功能利大于弊。通过学生们的回答，教师归纳出正确的结论：在21世纪的信息社会，几乎大多数人都会接触网络，任何事物都有相互对立的两个方面，网络亦有它的优势和劣势。如何正确使用网络，让它最大限度的发挥其优势，是值得大家思考的问题。实际上这也是一个“度”的问题，能够有节制、有限度、有分寸的使用网络，才是正确之举。通过此问题的设计，引出“一分为二”看问题的观点：正确认识事物、分析矛盾，坚持两点论、两分法（板书）既然任何事物都包含对立同一的两个方面，那么我们就要正确的认识事物的本来面目，坚持一分为二的矛盾分析方法。两点论：在看到事物对立、差别的同时，又要看到事物联系、一致的方面，掌握从“对立”中把握“同一”，从“同一”中把握“对立”的方法。两点论是全面看问题的方法，是最基本的矛盾分析方法。

【情境设计3】以鸵鸟为例，当鸵鸟遇到危险时，鸵鸟就会把头埋在土里，它以为看不到危险，就安全了。而实际上，危险会不会因为鸵鸟看不到就不存在呢？

【学生讨论，教师归纳】同学A：鸵鸟的行为是愚蠢的，危险并不会因为它的逃避而消失。同学B：鸵鸟这是自欺欺人的表现，是错误的。同学C：鸵鸟不应该逃避困难，应该用于面对。通过学生们的思考回答，教师归纳出正确的结论：矛盾具有客观性，它是一切事物所固有的，不以人的主观意志为转移。由于矛盾的客观性，要求我们在现实生活中敢于承认矛盾、揭露矛盾，而不能逃避矛盾，承认矛盾的普遍性、客观性也是正确对待矛盾的前提。引出观点：承认矛盾的普遍性、客观性，敢于发现矛盾、揭露矛盾（板书）

【情境设计4】请同学们结合自身实际思考，在你的生活学习过程中是否一帆风顺还是遇到过挫折？你是如何对待人生的“顺境”和“逆境”？

【学生讨论，教师归纳】同学A：在我的生活学习中，当然遇到过挫折，我想如果调整好心态，正确对待失败与挫折，那么从另一个角度看，也是人生的一种收获。同学B：结合自身情况，无论是学习还是生活中，也经常会遇到各种困难，但我相信只要正确看待这些，不要逃避，一定都会克服，而且也是对自己成长过程中的一种磨炼。教师总结：由此可见，矛盾的普遍性是客观存在的，不管在任何领域，或者任何时期，矛盾都会存在，只要我们正确看待矛盾，正确分析矛盾，那么就一定会更好的解决问题，从而让自己更好的成长成才。

【课后作业】请同学们运用“两点论”的观点，分析以下材料：“近年来，我们党提出一系列‘两手抓的战略方针，强调一手抓改革开放，一手抓惩治腐败；一手抓经济建设，一手抓民主法制；一手抓物质文明，一手抓精神文明”等，如果贯彻执行时只是“一手抓”，结果会怎样？

【小结与反思】

1.矛盾的普遍性原理告诉我们事事有矛盾，时时有矛盾；这就要求我们不但要承认矛盾的普遍性、客观性，更要学会用一分为二的辩证思维方法解决矛盾，不仅要学会对待自己一分为二，也要培养看待社会问题一分为二的能力。

2.本课教学中采用了通过教师创设问题情境引导学生主动思考、自主学习的启发式学习方式，通过问题设计、学生思考、老师进一步进行总结提炼的方式，将教材知识内化为学生的情感态度和价值观。

作者简介：李娜（1984-），女，山东人，法学硕士学位，江苏联合职业技术学院南通商贸分院基础部德育教师。