美术教学中塑造人文精神的途径

叶亚敏

“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”这是美术课程标准关于课程性质的一段表述，其中最值得注意的是将美术课程定性为“人文性质”。

一、首先要革新教育理念，树立人文的教学理念

随着教育的现代化发展，这样的生活方式和教育教学，对人的全面发展的负面影响是显而易见的。于是以人的全面发展为目的的人文教育理念越来越受关注了。人文教育受到了不同程度的重视，但只是量的变化，而没有质的改变。人们对人文教育的根本重要性，还几无认识，只不过是将它理解为一种素质教育，认为无非是加强学生的人文修养，补充一些人文知识，提升学生的审美品位和趣味而已。

现代美术教育的理念是跨学科的美术文化课程，同样我们也可以利用各种途径、方法、手段来拓宽、发展美术教育中的人文精神。美术作为人文学科的核心学科之一，凝聚着浓郁的人文精神，人的理想、道德、情感、尊严、个性、教养、智慧、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。通过美术教育教学培养学生的审美情操、人文修养，是一项长期而艰巨的工作，是一个在美术学习中逐步积淀的过程，这需要老师有全新的教育理念，始终以学生的学习与发展为本，了解学生的心理需求，注重学生的兴趣爱好，重视学生实践能力的培养，最大限度地开发学生的创造潜能，为学生今后的全面发展奠定坚实的基础。相信不久的将来，人文精神的培养与教育必将成为教育教学的改革主流之一。

二、投入情感，用心与学生交流，培养学生的人文精神

美术课堂上的情感教学的手法千变万化，但万变不离其宗，即真诚。而真诚则源于高度的责任感和事业心，当你对教学有执着的追求，千变万化的情感教育手法就会应运而生。我们教师要适时地改变教育观念，把主角的位置让给学生，师生互动，从形式上拉近与学生的距离，营造轻松、愉快的教学气氛，放松学生的心情。

在上“服装设计”一课时，我先让学生模仿模特走台。而我们的学生既向往在众人面前展现自己，但又因自信不足而不敢上台表演。教师的首要任务就是激发学生上台表演的勇气，敢于向懦弱的自我挑战，其次才是训练基本动作。作为一个美术教师，我以前所学的知识是相当有限的，我真诚地告诉学生，在教学之前，自己也一知半解，我愿意和同学们一起学习探讨，从而打消学生的顾虑。我和学生一起观看模特走台的短片，一起分析其特点，给予适当的讲解，甚至示范，并让学生来评价。学生走台过程中不强调模特的身高和体型，只要求挺胸收腹、肩膀舒展、视线平视前方，然后跟着音乐的节奏，走成直线就可以了。而能做到这些，一个充满自信的形象基本塑造成功。

三、人文化的教学手段与审美化的教学相结合，激发学生的体验和发展人文素养

《美术课程标准》中明确指出：注重文化情境有两个方面的作用，一是在特定的文化环境中能帮助学生更好地理解美术作品的含义；二是能帮助学生通过美术作品更好地理解一定社会的人文和科学特征，两者相互依存。为此，我在美术教学中特别注重创设美的情境，营造审美化的课堂，以美的形象、美的语言、美的作品、美的课件、美的教学手段来打动学生、感染学生，以此引起学生感情上的共鸣，并将情感内化为热爱生活、热爱学习的动力。

同为艺术范畴的电影、音乐等在美术教学中，帮助学生领悟和体验情感有着许多相同之处。电影对学生有着很强的吸引力，通过电影学生能够更快地感受到主人公的情感历程，从而加深对其作品的理解，激起他们的情感共鸣。

关注精神生活，尊重精神价值，这是人文精神最深刻的内涵。经济的发展带来更为文明繁荣的未来，文明繁荣的未来更需要人文的关怀，要把对人的关注置于更加突出的地位，把人的全面自由的发展作为追求的最高目标并努力加以落实。在这样的一个时代，教育首先要承担起人文的重任，并把人文精神的培养作为教育的最高目标努力加以落实。学校美术教育，是在全面发展的素质教育思想的指导下，学校教育体系中通过美术活动的方式培养学生的学科。其目的是通过美术教育让学生掌握美术方面的知识，去培养学生的种种美术方面的能力和品质，其根本目的是学会用一种美好的心态面对社会、面对未来，学会思考社会、自然、他人与自身的问题，融洽地与人相处，以一种社会可以接受的方式实现自己的人生目标。