培养学生表达能力的方法

张译尹

[摘 要]口头语言表达能力是语言实践的重要工具，在生活、学习等各种日常交往活动中发挥不可忽视的作用，是书面表达的有力基础。语文教学中应注重学生在观察、评辩、制作、想象中，在教师的鼓励下训练表达能力。

[关键词]表达能力；语文；实践

一、在观察中练表达

说话，一是要有说的愿望；二是要有说的内容。要具备这两个条件，教师可带领学生到大自然中或生活某一环境中进行观察，或者在室内指导观察某一物体。观察能使学生大胆说、大胆思考。曾经在一节语文课上，笔者把一只小白兔带进教室，让学生观察之后练习说话，按由整体到部分，再到整体的顺序，先说说小兔子的外形特征、毛色，再说说头部的耳、眼、嘴的形状和颜色，最后说它的生活习性。通过观察，学生们都各抒己见，表达自己的喜好、想法。其中，有一个学生支支吾吾地小声说：“老师，我不喜欢它。”显然，孩子是鼓足了勇气才说出他内心的真实想法，我摸着他的头问他为什么。他说：“因为它胆子太小了，动不动就哆嗦。再说眼睛红红的好像总在哭。”我肯定了他的发言，告诉学生对任何事物都可以有不同的看法，怎么想的就怎么说。这不仅鼓励了学生的表达欲望，也拓宽了学生说话内容范围。

二、在评辩中练表达

这种形式把说话与评议、辩论结合起来。可以评议课文、电影、戏剧、绘画以及校内日常生活和社会见闻；可以集中评议某一同学在某个时候、某种场合的言行；也可以互相评议对方在某项活动中，某堂课上的表现。组织评论前，教师要从思想上和方法上给予指导，评论后要做好总结。在评议中允许展开争辩，有时还可由教师当堂提出一个讨论题，如：随便旷课行不行？作业需要按时完成吗？让学生即席辩论。要求能举出一两件事例，说出一些道理。这一形式既训练了学生说话能力，又让学生自我教育，帮助其树立正确的是非观。

在教学中，教师还可利用“对话”的形式，引导学生讨论问题，练习说话的能力。教师可在课上抛出些问题给学生，让他们各抒己见。在学生开口“说”的过程中，教师要不断表扬鼓励，激发学生“我也能说”“我也会说”的欲望。通过学生积极大胆的争论，在训练了表达能力的同时还锻炼了胆量，从而培养了学生积极主动说话的意识。

三、在制作中练表达

小学生的模仿能力比较强，教师要尽可能多地让学生动手操作，并自己组织语言讲述出操作前的准备工作、操作过程及操作结果和自己的感想。比如讲解有关春天的课文时，教师可让学生动手用橡皮泥捏出自己心目中可爱的春天，用彩笔描绘出春天，再用口语表达出春天，这样不仅使学生轻松愉快地获得了知识、陶冶了美的情操，同时也练习了有序的表达方式。

平时教师可要求学生搞些小制作，如折纸飞机、制作航模、做游船、做风筝、做贴画等，可让学生述说其制作的材料、过程、成果。学生对小制作饶有兴趣，在有兴趣的基础上，获得了制作过程的快乐，有自己制作的亲身经历和感受，表达起来自然滔滔不绝。

四、在想象中练表达

想象是人脑在原有的表象的基础上加工改选形成的过程。想象是发展儿童语言和思维的重要途径之一。教材中，有些课文读完后，总给人一种言尽而意未完的感觉，让人思考与流连。教学中，若教师能引导学生去发掘出那些内涵因素，以用作说话的材料，无疑对学生的所谓能力和口头表达能力的培养大有裨益。这种形式是先由教师提出假想性话题。比如：“我认为……”“假如我是……”，然后让学生理清思路，自由表达自己的心愿，自由抒发自己的情怀。学生只有把说话与想象有机结合起来，才能易说、会说。

五、在教师的鼓励下练表达

学生刚入学，对于新的环境，接触的同学难免有些生疏，感到害羞甚至害怕，便导致学生不爱说话。这时就需要教师引导鼓励学生鼓起交流的勇气，才有希望提高学生说话的能力。在说话训练中，要因人而宜、分别对待，不要过早肯定哪个学生说得好，而要表扬那些敢于提出不同意见的学生。对于一些学习较弱的学生来说，首先不能打击他们说话的积极性，为了鼓励他们大胆地说，即使是所答非所问，也不应马上批评，而要肯定他能积极举手，敢于表达看法的做法。

总之，要培养好学生的说话能力，一是要有灵活多样的形式，调动起学生浓厚的兴趣，使他们产生“说”的愿望；二是要让学生有话可说。既想说，又有内容可说，说话训练开展起来便能得心应手。

责任编辑 满令怡