浅谈中职英语情境教学中多媒体的运用

张丹

多媒体的适时、合理、巧妙地使用，使创设的英语情境“活”了起来，极大丰富了教学内容，增强了课堂刺激的新颖性，提高了课堂效率，拓展了学生的视野，实现了文化课与专业课的对接，有利于培养学生听、说、读、写等综合能力，有利于培养学生的探索和创新精神，更有利于英语教学模式的改革。

情景教学多媒体中职英语在21世纪的今天，国家大力发展职业教育。邓小平同志早在1983年就提出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”《中共中央国务院关于教育改革全面推进素质教育的决定》中也提出“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化的程度”的要求。这些都对职业教育提出了更新更高的目标。要实现这一目标，就要求作为教师的我们运用现代化的教学手段，不断优化教学模式。

通过调查发现目前中职的英语教材坚持以就业为导向，以语言的交际性为原则。中等职业学校的学生经过初中的学习，初步掌握了英语的语音、词汇及句子意义。他们的英语听说读写能力整体水平较差，英语交际能力也有待提高。为此教师要采用一种灵活多变的教学手段，使教学内容更加生动形象，更加贴近所学专业，从而再次激发学生学习英语的兴趣。而情境教学的机制在就在于“如临其境，触景生情”，恰恰符合中职英语教学。同时，电脑多媒体具有集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能。它以新颖的形式、丰富的内容、声形兼备和动静结合的特点，能够辅助情境教学。因此，在英语情境教学中要巧用多媒体，创设贴近实际生活的、符合专业特点的情境，从而激发学生的学习兴趣，培养学生树立敬岗爱业的思想品质。

一、巧用多媒体，创设“趣”境

文学巨匠莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”但是中职生大部分存在厌学情绪和重专业课轻文化课的心态，那么激发学生学习兴趣更加至关重要。所以，在中职的英语课堂教学中要善于巧妙运用多媒体，借助各种各样的声音图像素材创设有趣的教学情境，从而激发学生学习英语的兴趣。如在讲授《Healthy Eating》时，课前教师根据教学目标和内容，通过网络下载了一首轻松活泼的英语歌曲——《Exercise Song》；课上利用多媒体播放此视频，为学生们创设了有“趣”的语言情境，学生们跟唱歌曲的同时，融音乐与英语为一体；而后，通过多媒体屏幕展示歌曲内容，借此机会教师与学生展开有关健康饮食的话题讨论“What will give you energy”，利用多媒体创设的这个情境不仅激发了学生们学习英语的兴趣，而且使她们自然地投入到课堂学习之中。正所谓“激其趣，奋其志”。又如教学国家中等职业规划教材《英语（预备级）》基本版第十单元《Directions》时，为了操练英语的问路与指路的句型，我巧用多媒体，制作一组课件为学生们创设了这样一个情境：首先播放一段无声的动画。画面呈现出我校附近的一些主要建筑，如“shop”“school”“park”“supermarket”。从而给学生以亲切熟悉之感，并乐于参加到接下来的活动之中。接着镜头拉近，画面锁定我们学校“The GirlsMiddle School”。然后，镜头转向一位外国人，她心事重重地站在超市门口，这时一位中国女孩向她走去，她们俩交谈了一会儿，中国女孩微笑着伸出手臂为她指路。屏幕上的外国人似乎还是一头雾水。于是女孩带着她向学校走去。最后画面定格在“The GirlsMiddle School”的校门口，此时呈现外国人感谢女孩，并与之道别的镜头；其次请学生们为这段动画视频配音，在完成活动中，当“配音演员”的学生们特别高兴，她们充分发挥想像力，巩固与操练了所学的有关场所的名词和问路与指路的英语句型，事半功倍地完成了教学目标，提高了教学效率。可见，通过听、看、说、动的操练，使学生在喜闻乐见中兴致盎然地学习，培养了学生们各种学习的能力。

二、巧用多媒体，创设“奇”境

职校学生大多正值十五六岁的年龄段，他们普遍心中充溢着强烈的好奇心。这好奇心如同万能之力，教师要善于以奇促思，激励学生的发展。如在教国家中等职业规划教材《英语（预备级）》基本版《Weather》一课时，教学目标要求学生了解处于南半球的澳大利亚的天气。为了导入新课的学习，我借助多媒体向学生展示一张脸部被部分遮挡的人物图片，请学生们猜测此人的相关信息，这一情境的创设大大地激发了学生们的好奇心，当她们七嘴巴舌，各抒己见的时候，我在多媒体上依次闪现几幅图片和相关的英语描述：南半球地图、悉尼歌剧院的图片、考拉的图片、Great Barrier Reef、Canberra、Sydney、the sixth largest country in the world、澳大利亞国旗，最后显示Australia和Australian。让学生根据多媒体提示，借助旅游专业的旅游地理知识，猜出“She is Australian. She comes from Australia”。在这一过程中，教师借助多媒体使学生的思维被激活了，同时培养了学生听说能力、观察能力、记忆能力、发现问题的能力、逻辑思维能力和发散思维能力。正可谓“一举多得”。

三、巧用多媒体，创设“育”境

德国教育学家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念之中——道德。”英语作为教育学科的一个主要科目，除了教给学生语言知识和语言能力外，还应充分挖掘英语教材中的思想和职业教育内容，结合实际，创设“育”境，在潜移默化中使学生受到思想和职业教育。如对于中等职业学校一年级的学生，我们可以根据教材内容，向他们渗透热爱学校、理想信念、文明礼貌、敬岗爱业等思想；而到了中职二年级时，教材所涉及的专业内容比较广泛，要求在具体的语言训练中，要有意识地把德育和职业教育渗透到教学中。巧用多媒体制作课件，从视觉上更能直观地让学生理解教学内容，无疑为进行这两方面的教育创设了一个平台。例如，一位教师在一节单元复习课中，巧用多媒体依次演示几幅果树成长过程的视频，教师一边演示，一边描述果树成长的过程：播撒种子、发出小苗、长成小树、变成大树、结成累累硕果。最后点题：这个过程就像我们本单元的学习过程一样，本单元的学习活动也结出累累硕果，“What we do today is just to harvest the fruits”。显而易见，这位教师将单元学习的过程比喻为辛勤耕耘到丰收的过程，自然融入努力学习、勤奋刻苦的思想教育。又如我在讲授《Directions》第四课时——语言运用课的时候，我为学生播放了一段介绍学校的风光片（2分钟），学生们在欣赏的同时，慨叹于女校的美，惊叹于女校的悠久历史和文化底蕴，爱校之情，为女校骄傲之情油然而生，同时也跃跃欲试地争当最佳导游为来宾介绍女校，在此情境中顺理成章地渗透了职业道德素质教育。

总之，多媒体的适时、合理、巧妙地使用，使创设的英语情境“活”了起来，极大丰富了教学内容，增强了课堂刺激的新颖性，提高了课堂效率，拓展了学生的视野，实现了文化课与专业课的对接，有利于培养学生听、说、读、写等综合能力，有利于培养学生的探索和创新精神，更有利于英语教学模式的改革。

参考文献：

[1]王咸伟.计算机多媒体与网络技术教育应用.河北教育出版社，2000.

[2]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，1996.

[3]金燕.多媒体技术在高中教学中的应用.中小学英语教学与研究，2000.