小学英语口语教学的探索与实践

2013-04-29 20:37:28李瑞芳
中国校外教育(中旬) 2013年5期
关键词:表达能力英语口语口语

李瑞芳

提高学生的口语表达能力,是摆在我们小学英语教师面前一个刻不容缓的任务。下面笔者通过对小学英语口语教学现状的分析和难题,谈几点解决办法。

小学英语口语情境教学有法,而无定法。作为英语教师的我们,若想提高学生们的口语能力,让他们轻轻松松说英语,绝对不可以采取生拉硬拽的刻板式教学方法,那样只会徒劳无功,教师累学生更累!因此经过不断的探索与实践,我们逐步研究出一系列的英语教学活动。

一、激发学生兴趣,培养自信心

1.激发学生兴趣,吸引学生更有效地参与英语学习。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“乐”即兴趣。一旦学生对英语产生兴趣,就会自觉主动地参加英语学习活动。在口语教学中,教师要注意培养学生说的兴趣,了解学生感兴趣的话题,诱发学生说英语的热情。在设计交际性活动时,尽量利用实物、简笔画、身体语言、表情动作以及多媒体手段等,创设各种生动有趣、贴近学生生活的情境,让学生在交际活动中感到有事可做、有话可说,并获得用语言去做事的成功感,提高学生学习语言的兴趣。

2.培养学生的自信心,鼓励学生掌握好“纠错”的艺术。学生在课堂一旦出现一些错误,他们往往会感到“losing face”。针对这一现象,教师应鼓励学生大胆地参加课堂语言实践活动。对于学生说英语时出现的错误不一定“每错必纠”,更不能横加指责,而要仔细耐心,因势利导。无论学生表现如何,教师都应给出恰当的评价,肯定其成绩,增强他们的自信心和成功感。

二、融洽师生关系

“任何一种素质的形成都是以美好的情感熏陶为基础。”实践证明,宽松和谐的课堂气氛、平易近人的教师,能让学生各抒己见,有利于发展学生的想象力,培养创造性思维,提高口头表达能力。因此,上课时,教师应多多鼓励学生用自己喜欢的方式学习,鼓励学生畅所欲言;提问时也要刻意地延迟判断,让学生有自我改正错误的机会,或利用引导性问题鼓励学生回答。即使学生回答得不正确,教师也不要批评讥讽,而要耐心开导,让学生轻松愉快、毫无顾忌地说英语。

三、优化组合多媒体,创设口语交际情境

网络、电脑和投影仪等现代化的教学设备,能提供情境化的直观教学。特别是多媒体组合,它综合运用文字、影像、声音等现代科学技术,通过图文并茂、动静皆宜的表现形式,生动形象地展示教学内容,有利于学生获得感性认识。为学生学习语言创设真实情境,使学生有机会接触到英语国家的文化背景,耳濡目染英语国家人们的动作、表情、生活习惯、文化习俗等,激发他们运用英语进行口语交际的兴趣和积极性。

四、注意良好听说习惯的培养

据科学分析,一个习惯的养成需要三个月的时间,小学英语口语教学也不例外,良好的听说习惯是英语口语教学最基础同时也是最关键的一步,这就要求我们教师要注意日常学习生活的点滴。比如,在英语课堂上,要有非常严谨的态度,能用英语表达的尽量不讲汉语。再比如,不光要求学生课上讲英语,课下也引导其尽量运用英语进行交际,经过一段时间的严格要求,学生的英语口语能力在慢慢提高,口语教学也会越发简单轻松。提高学生的口语表达能力,是摆在我们小学英语教师面前一个刻不容缓的任务。下面笔者通过对小学英语口语教学现状的分析和难题,谈几点解决办法。

五、完善小学英语教学评价体系,注重教学形式多样化

李阳的 Crazy English给人一种很大的启发:学英语是张口说出来的,大胆地说,“疯狂”地去讲,必能不断提高英语口头表达能力。我结合课文内容,参考教学大纲,借鉴一些成功的口语教学方法,在平时的教学中尝试组织多样的课堂活动,增加语言交流的机会,让学生尽情地说英语,效果甚好。

1.值日生报告

我要求学生每天利用上课前的5分钟,每天轮流有一两个学生在全班同学面前做一个1~2分钟的口头英语报告,内容可包括对话表演、故事讲述、即兴演讲等。其他学生在报告完毕后,可向报告者就报告的内容发问。教师也要作适当的评价,并打一个分数作为口语的平时成绩。这样,学生就比较重视这个“report”。由于学生选择的题目都不尽相同,这样不但增加了课堂的趣味性,还提高了学生的口语表达水平和思维应变能力。

2.情境对话

牛津版教材中有许多话题,如朋友(Friends)、学校生活(School Life)等。上课时,如果让学生单纯朗读、机械背诵,就会使他们失去学习的积极性。我们应在模仿的基础上有所创新,要创设情境,培养学生在真实情境中的口语表达能力,鼓励他们自由地创编对话。

3.角色扮演

牛津版英语教材图文并茂,内容贴近学生生活,富有趣味性,很适合学生进行角色扮演。如每单元的 A部分,故事情节生动有趣,但如果教师仅讲解故事大意和知识要点,课堂气氛就会呆板单调。因此,我做了一些面具,让学生戴在头上分别扮演各种角色。上课时,学生们争先恐后,跃跃欲试,表现得惟妙惟肖。

4.课堂抢答

课堂抢答问题是让学生开口的一个好方法。抢答可以分为四组,答对者加一分或两分,答错者不得分。下课时,教师表扬第一名的小组,让最后一名小组的学生唱一首英语歌曲,或说一段绕口令,或背一首小诗(可事先教会)。但仍有胆怯者躲在后面看热闹。于是我常常采用以下的方法:抢答时,让全班学生同时站起来进行抢答,答对者加分并坐下,答错者也可坐下,但不加分。用这种方法可有效地激励学生敢于开口,勇于发言。

5.课外学习

教师要指导学生课外学习,丰富其文化背景知识和谈话内容。课堂的时间是有限的,我们还应指导学生利用课外进行英语学习。如让学生学唱一些浅显易懂的英语歌曲,组织学生听英语广播、英语讲座或看英语电视节目及英语电影等,进行听说的训练。通过多种形式的课外学习,学生能够学到很多社会与文化方面的知识,从而丰富口语交谈的内容。

要提高学生的口语表达能力,我们还有很长的路要走。作为小学英语教师,我们应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,完善小学英语教学评价体系,注重教学形式多样化,发展学生的综合语言运用能力,从而大幅度地提高英语教学质量。

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