让文体意识流淌于阅读课堂

田君

小学语文教科书的课文文质兼美，难易适度，而且体裁多样。在阅读教学中，教师要根据不同的文体选择相适应的教学内容、教学方法，让文体意识流淌于阅读课堂，才能准确把握课文呈现出的价值与语言文字魅力，提高学生语言文字运用能力。

一、把握本质——教学文体意识的凸显

如何在阅读教学中立足文体特点，凸显文体意识，这个问题值得思考。一般来说，不同类的文体具有不同的教学功能，也需要因文而异选择不同的教学内容和阅读方式。有文体意识，就是应该让学生了解该文体的最本质的东西。请看两位老师分别执教的《轮椅上的霍金》与《夸父逐日》。

《轮椅上的霍金》是一篇人物传记，课文在选材与谋篇布局上有其独特之处。课文分为三个部分，一是非凡的命运，表现在“残酷”二字上；二是非凡的成就，医生的诊断与霍金的现实形成了鲜明的对比；三是非凡的心态。作者描写这篇人物传记，对比的方法随处可见。例如课文第三自然段命运对霍金的残酷，课文第四自然段霍金取得的成就，形成了对比，让我们再次觉得不可思议；课文第四自然段本身，霍金身体受轮椅禁锢，然而思维却飞向宇宙，身体空间与思维空间的对比，又让我们震撼等。这些就是文体的秘密所在。课堂上，老师在学生进行自主阅读的汇报展示的基础上，紧扣住文体的这一特性设计问题，适当进行点拨、引领与提升，然后让学生运用对比的表现手法来刻画一个人物形象，这就充分体现了文体的特性，突出了语文的语用功能。

《夸父逐日》是一个神话故事。神话具有核心教学价值的文体特征主要包括离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象等。课堂上，老师把目标定位于让学生体会神话的特点，教给学生阅读神话的方法。教学安排了“四个板块”：第一个板块回顾神话中鲜明的人物形象，学生爱憎分明，起到了对于价值观的引领作用。第二个板块让学生选择最吸引自己的情节来读读讲讲，紧贴着神话文本特有的语文文字，学生领悟了神话的想象力丰富、奇特的特点。第三个板块通过拓展阅读关于夸父逐日的许多版本，让学生在阅读中体会不同的文本、文体传递的思想与文化是不相同的。教师站在一定的高度来审视文本，把教材作为一个“例子”， 用教材教语文，引导学生把课堂上的收获运用到课外阅读等语文实践中去。第四板块设计了一个练笔，让学生去编写一个新版的“夸父逐日”，从而给学生提供一个想象力驰骋的广阔空间。

上述两个课例启示我们，正确的文体意识，源于对文体本质的深刻把握。无论何种体裁的文本，教师都要通过文本的教学帮助学生掌握这一类文本的文体特征，学会阅读和写作这一类文本的方法，并最终达到学以致用的目的。

二、区分年段——教学文体目标的确立

同一种文体放在不同的年段，目标是不一样的。教师要针对年段的特点，明确教学目标，体现教学价值，实施有效的教学。

比如，神话的教学在小学语文教材中，编排了《哪吒闹海》（第五册），《开天辟地》（第七册），《嫦娥奔月》（第九册）等神话故事。在中年段，神话的教学应该是以“听说”为基本形式，以“讲故事”为最终落脚点，让学生积淀故事的人物、情节，从中受到真善美的感染。到了高年段，就不能停留在“讲故事”这一层面上，而应把准确解读神话人物形象、感悟神话对真善美的追求主题作为重要教学内容。

三、关注特色——教学文体策略的探究

学段课程目标不仅对各种文体的学习有具体的课程要求，也为我们提供了不同文体的教学策略。不同的文体，就应该有不同的教学内容，而不同的教学内容就有不同的教学策略。

《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文。议论文是一种理解性阅读，重点在于启发学生的思维，对文中的事例表达作出自己的理解、判断和见解。如何让学生读出新鲜的东西，获得理解性阅读的方法？教师要在教学中敏锐地捕捉议论文的事例与记叙文所写事件的差异，并以此为着眼点进行指导、讲述，使学生很好地体会到议论文选材和表达的特点。为此，我们可以这样设计教学思路：1. 自读：要求学生自由地通读全文。2. 提问：课文主要表达了一个什么观点。3. 重点：作者是怎样来论证自己的观点的。4. 引导：作者用三个事例论证观点之后，还用什么来说明观点。5. 得出结论：真理论诞生于一百个问号之后。6. 小结：作者先提出观点，再用三个事例和道理论证观点，最后得出结论。这样，学生就可以在教学活动中更多地关注表达、感悟表达，从而获得更多的语文能力。

责任编辑 潘孟良