初中思想品德教学改革创新途径研究

吕振声

针对初中生思想品德教育工作，分析了当前思想品德教育工作存在的问题，提出了初中思想品德教育改革创新途径，为初中思想品德教育工作者开展思想品德教育提供合理的参考。

思想品德教育工作创新

一、引言

初中生由于正处于身心发育的年龄阶段，初中教育阶段也是学生教育的关键阶段，其思想品德以及对于社会公共生活的价值观念也是在这一阶段逐渐开始形成。在这一时期对初中生开展思想品德教育，是保证初中生思想品德健康发展的关键。随着社会改革步伐的不断加快，人们的思想道德认识观念也出现了不小的变化，这对初中思想品德教育工作也提出了新的要求。因此，初中教师必须重视学生思想品德教育改革，结合社会思想道德新形势的发展，帮助学生培养正确的思想道德观念与良好的品质行为，为初中生的道德品质的培养奠定良好的基础。

二、现阶段初中生思想品德教育问题分析

1.对于思想品德教育课程的认识不全面，课程教学目标设置不明确

现阶段，大部分学校没有将思想品德教育作为教学工作的重点。甚至在部分教师以及学生家长的认识中，思想品德教育只属于课程辅修内容，不需要投入太多的師资与精力，甚至缺少基本的教学目标。这就直接导致了教师在开展思想品德课程教育过程中重视不足，教学质量自然难以得到保障。此外，教师以及家长的这种认识不全面，间接的造成学生对于思想品德课程的错误认识，认为思想品德课程是一门不重要的课程，对于思想品德课程学习积极性不高，缺乏深入的思考，导致思想品德课程教学目的性较差。

2.思想品德教育内容不够丰富，针对学生学习思想品德课程的考核方式也缺乏合理性

现阶段，教师开展思想品德教育课程教育，主要是结合课本，对教学课本上的知识以及内容进行讲述传授，而对于其他参考资料的结合使用较少，随着新课改对素质教育要求的不断提高，仅仅依靠一本教学课本已经难以满足思想品德教育的要求，导致思想品德教育效果较差。此外，在对学生学习成果的考核上，形式单一，主要是采用传统应试教育试卷考核的形式，导致考核缺乏全面性，难以全面准确的反映学生的学习效果。

3.思想品德课程教学方法陈旧

初中生正处于身心发育的关键时期，也是认识能力以及学习能力培养的关键时期。部分教师在开展初中思想品德教学过程中，未能结合初中生此时的学些特点，而且仍然采用传统陈旧的说教式教学方式，导致思想品德课程教学内容枯燥，各种教学设备的利用程度低，课程缺少与时代相适应的特色，造成了学生对于思想品德课程教学内容的接受理解程度低。此外，随着我国社会经济的不断发展进步，思想品德教育理念已经发生了新的变化，如果教师不能结合新课改，革新素质教育理念，势必会造成课程教育效果较差，不利于学生思想品德的教育培养。

三、初中思想品德教育改革创新途径分析

1.明确初中生思想品德教学目的，重视思想品德教学改革

提高思想品德课程的教学质量，首先必须提高对于初中思想品德课程教学的重视程度，为思想品德课程教学改革提供良好的环境。学校可以在课程的设置上进行必要的调整，适当的增加思想品德课程教学学时，并对思想品德教学考核进行侧重，促使教师以及学生提高对思想品德教育的重视程度。同时，教师在开展初中思想品德课程教学上，还应该明确教学目标的设置，结合教学大纲的明确要求，为思想品德课程教学内容做好充分的备课准备，在课程结束后按照素质教育的要求，合理的布置适当的学习任务，以提高学生的学习能力与思想品德素质修养水平。

2.创新思想品德教育教学方法

革新教学观念，创新教学方法作为新课程改革的主要内容，也是提高学生学习能力，培养学生优良思想品德的关键手段。因此，教师必须对传统应试教育体制下的教学方法进行改革，在教学过程中时刻做到以学生为本。由于思想品德教育课程内容作为一种抽象的原理与概念，学生的学习理解与掌握难度较大，因此教师必须充分考虑到初中生的学习特点，丰富教学方法。可以借助于视频、文章、图片的方式，将课程内容倒入其中，将枯燥单调乏味的理论形象化、具体化，使得初中学生更加容易理解掌握。也可以通过互动或者是角色情感体验的方式，来提高学生学习思想品德课程的积极性，通过学生亲身体验的方式，来提高其对抽象理论知识的掌握能力。

3.拓展初中学生思想品德学习范围

当前社会经济发展迅速，思想品德教育内容也处于不断变化更新之中。因此，教师针对初中生开展思想品德教育，也不应当仅仅局限于教材之中，而应当不断拓展思想品德教学内容。通过寻找教材外的参考资料，来扩大思想平的课程教学的学习范围，尽量选择实用性强、与教材内容练习相近的学习材料，这样在保障学习计划得以完成的同时，丰富扩大学生的思想品德教育学习深度，提高其对思想品德课程知识的掌握能力。

4.积极开展各种形式的思想品德实践课程

教师在开展思想品德课程教学过程中，除了利用教材、多媒体以及课堂活动外，还应当注重对思想品德实践活动的运用。利用思想品德社会实践，不仅可以丰富课程的教学形式，更可以帮助学生理解掌握课堂学习的内容。在学生章节课程结束的课余时间，教师可以利用适当的机会，带领学生参加社会实践活动，通过社会实践活动让学生体验与课程学习完全不同的社会环境，使学生针对思想品德教学内容获得自己的感触与收获。实践活动可以通过主题班会、社会服务活动或者是社会调查等形式开展，这样既可以在活动中提高学生的学习、实践与创新能力，也可以帮助学生在思想品德课程学习过程中树立正确的人生观、世界观和价值观。

四、结语

初中思想品德教育对于学生的身心健康具有重要的影响作用，可以为学生树立正确的人生观、世界观和价值观发挥重要的引导作用。因此，在初中思想品德教育过程中，应该紧密结合新课程改革的各项要求，对思想品德课程教学进行革新完善。并通过及时总结课程教学中存在的一系列问题，实现教学方式的灵活多样化，来提高初中思想品德课程教学质量，确保学生思想品质的提高一级身心的健康发育。

参考文献：

[1]徐军.试论初中思想品德课体验教学中质疑提问能力的培养[J].教育教学论坛，2011，（34）.

[2]孙毅平.初中思想品德教育问题[J].安徽师范学院学报，2003（6）.

[3]张宝荣，张旭初中思想品德课堂教学中的问题研究[J].教育理论与实践，2010，（23）.

[4]薛家平.浅谈初中思想品德课有效课堂教学的五个策略[J].教育探索，2010，（6）.