倡导以人为本的理念，营造良好的学习氛围

叶文浩

随着社会的进步和时代的发展，英语已成为国际交流的重要语言。不懂英语就犹如缺乏了一个重要的信息源泉，学会英语，可以使你的生活领域更宽广，因为语言是人类交流的工具，认识世界的工具。《英语课程标准》的实施，对于小学英语教学提出了新的理念。如何更好地落实、渗透、领悟课标，构建全新的课堂教学模式，这对英语工作者来说是一个极大的挑战。本人认为在英语教学中应积极倡导以人为本的理念，渗透人文关怀的情感。

一、“以人为本”，发挥学生主体能动作用

过去的教学常常强调教师的主导性而忽视学生的主体地位，把学生单纯地视为教育对象，把学生的头脑看作是可以灌输知识的容器，忽视学生学习特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有巨大成长潜能的生命体，领悟到教学的根本目的在于开发学生的内在潜力，使之不断成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界已引起了共鸣。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点已不再是“我们该教些什么”，而是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准非常注重学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主观能动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

就如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”为此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要在引导学生思考、讨论、回答问题方面多下工夫，而不是一味地限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如我曾听过某老师执教“Where is the bus stop？”一内容时，避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采取多媒体呈现迷路、问路的几个真实现场情景，接着提出问题：如果是你，将怎样进行问路、指路？让学生分小组讨论，然后每组组长向全班汇报。在学会知识技能之后，还让学生联系本校、本地的具体地理情况，自编自演问路的情景。这样，就充分调动了学生的主观能动性和创造性，帮助他们走出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“角色互换”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。

二、构建良好师生关系，在和谐的环境中学习英语

师生关系是以基本的人性观为前提条件的。权威型的师道尊严是传统的师生关系的体现。现代的教育理念则认为人的本性是乐观的、积极的、具有生长与进取的潜力，教育的最终目的是开发人的潜能、促进人的身心健全发展，而权威型师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，建立良好合作的师生关系，显得十分必要。

合作是建立在学生和老师人格上完全平等的基础上的一种模式。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”就是“注重不同个体的人文发展，使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”如有老师教学Food这一课时，采用KFC里的学生熟悉、向往的 hamburger、hot dog、cake、coke、French fries等实物加以引入课堂，顿时激发了学生的好奇心，心情也随即兴奋起来，不知不觉感受到英语的魅力，从而更认真地投入到教学过程当中。

和谐是指师生之间的情感融洽联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。如教学Can I help you？时，当我了解到当天有学生不舒服，便走进课堂里对该学生亲切问候，并递上一杯热开水时，让学生深深感受到来自老师的关切之情，与之产生感情共鸣，随即在和谐的情感交流中让学生懂得要学会为别人祝福，学会要关心你身边的亲人、好友。同时进行了Whats the matter？ What can I do for you ？等句型的教学，学生听得津津有味，收到了良好的效果。

三、营造良好英语学习氛围，寓教于一言一行

因为学生学习英语缺乏英语语言环境，所以要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就立即使用英语课堂用语。首先解决常用的几句：Hello！ Good morning（afternoon）.Stand up. Sit down， please. Listen to me .Read after me.以后每节课坚持循环用，并逐渐增加句数。碰到学生迟到、进办公室，都会主动运用英语与老师对话：S： Excuse me ，May I come in？ T： Come in . S： I am sorry！经过长时间的积累，学生基本能听懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。教师还可以在教学中运用肢体语言来帮助学生养成良好的学习习惯，这样才能节省教学时间，加大学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。

四、举办形式多样的英语活动，寓教于乐

学习语言的目的在于灵活运用，交流自如。为了提高学生运用英语进行交际的机会，我经常设计和组织各种课外活动。给学生增添学习英语的乐趣，变“要我学”为“我要学”。如办英语壁报或编辑英语学习园地，还可适当介绍一些游戏方法、学生英语小短文、英语小诗歌、趣闻、谜语、典故等；可以成立英语课外活动小组，开展演唱英语歌曲、学习课外材料、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，共同提高英语水平，形成良好的英语语感。

总而言之，英语教学活动的开展要从学生的个体发展需要出发，适时适度的创设英语学习的氛围，注重以人为本的策略，渗透人文关怀的情感，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，提高学生学习的英语水平。