让学生成为数学学习的主人

苏世军

随着教学改革的展开，无论是教学观念，还是教学方法，都在发生变化.以往整个教学过程往往忽略了学生在课堂教学中的参与，忽略了学生在课堂教学中的主体地位.因此，新课标下，教师不能再做知识的权威，而应该与学生共同经历知识探究的过程.下面我结合自己的实践谈谈如何让学生成为数学学习的主人.

一、鼓励学生参与数学

数学教学中，我体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知欲望强烈，数学素质会得到较快的发展.因此，数学教学首先必须积极鼓励学生参与数学，进行多方位合作交流，做课堂的主人.首先，师生要互动，包括师生间、学生间的对话、交流；再次，分组讨论，为了取得最佳的合作效果，每个合作小组应由能力不同、性格各异的学生组成，以促进小组内部有效合作.教学中，教师应重视激发学生的问题意识，运用激励性评价，以欣赏和发展的眼光看待学生的活动，适时地给予激励，输给学生自觉投身学习活动的助推剂.教师应及时对学生的学习活动作出积极评价，不以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准，而要针对学生参与活动的情绪，肯定其积极因素，倡导个体活动和小组活动的有机结合，促成学生对学习活动的积极响应.课堂上教师应充分给予学生活动的空间和时间，在学生开展学习成果汇报和欣赏活动时，激发学生主动参与学习活动.

二、让学生体验数学

活动是认识的基础，智慧从动作开始.引导学生亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识.无论是知识上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松.数学教学要从学生熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，唤起他们的求知欲望，让学生能够积极地参与数学活动，体会知识产生和发展的过程.教师应精心创设学习数学的情境，激发学生学习数学的兴趣和求知欲.然后，引导学生动手操作，让学生在数学活动中体验数学，通过亲手操作、直观感受和仔细观察，得出数学问题的正确结论.同时要注重数学的应用，引导学生感受数学的应用价值.随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广泛.数字化的家电系列、宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学……无处不体现数学的广泛应用.让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程.

三、使学生创造数学

创新是新世纪的召唤，唤起学生的创新意识，使学生想创造.数学教学中，首先应唤起学生的创新意识，使之想创造.问题是思维的起点，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力.数学教学中，常常用“问题情境”激发学生的创造意识，使他们产生探索新问题、解决新问题的心理倾向和愿望.另外，要提倡质疑问难.学生往往会在动手实践中发现问题，我们科学史上的许多发明创造，往往是在发现问题时开始的.质疑是创新性思维的重要环节，教师应引导学生勤于思考，并不断地找出解决问题的方法，在质疑中培养创新意识.学生对于自己推导出的结论，不易忘记，并且在动手操作过程中，不仅发展了形象思维，更推动了发散性思维的展开.而猜想又是培养学生思维的独创性的活动，在数学课堂教学中，教师要引导学生勤于猜想，敢于猜想，善于猜想，鼓励学生思考，让他们自由想象，从而培养学生的创造性思维能力.现代教学是发生在教师和学生之间互相传输信息的过程.教师必须最大限度地调动学生的学习积极性，鼓励他们“标新立异”，激发他们的想象能力.

四、使学生实践数学

数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，要善于把课堂中、书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用解决实际问题.特别是学生身边的熟悉的、亲切的事例更容易引起学生学习的兴趣.通过学生熟悉的实际问题还能抽象出数学概念，使学生感悟新知识.比如，从比较两个同学的高矮中引出线段长短比较方法；在储蓄中的利息和利息税问题，我在教材的基础上设计了几个实际生活中碰到的问题让学生课前到银行去询问和调查，课上学生展示了自己的调查成果.这样，用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学习兴趣.其次，通过实践操作，让学生学会“做数学”.陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了，你才能学会”.“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学.通过实践活动，可以使学生获得大量的感性认识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲.“听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；唯有做过了，才会做到真正理解.”教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐.

（责任编辑黄桂坚）