利用多媒体 上好科学课

胡林生

科学课是以培养科学素养为宗旨的启蒙性课程，它侧重于培养学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣。多媒体技术将文字、图画、声音、动画、视频有机地结合在一起，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高了教学效果。

创设情境，激发兴趣

多媒体能够将学生带入生动、形象的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展空间概念，加深对事物的理解，大大降低了学生的认知难度，化难为易。在《奇妙的护身术》一课中，认识拟态、保护色等防御方法是教学重点，更是难点。我利用声像俱全的课件，在屏幕上展示出一幅幅动物自我防护的画面，引领学生进入动物的防御世界，让学生对拟态和保护色拥有切身的感受，学生如临其境，探索欲望倍增，兴趣异常浓厚。针对动物本领各异、学生兴趣不一等特点，我把相关内容整理成学生可以自由查阅的资料库，供其根据自己的爱好确定研究的内容，然后通过搜集所需的资料，独立自主地进行探究学习。在条件允许的情况下，教师还可以引导学生在课后围绕一定的专题在互联网上搜集相关知识。通过这样的学习活动，学生们对搜集整理信息的方法会由陌生到熟练，从而形成初步的技能。

化繁为简，轻松学习

在科学课中，对某些事物的探究往往会受时间和空间的限制，一些耗时较长、肉眼难以察觉的问题或现象无法用语言正确描述，给学生的理解造成很大困难。多媒体的介入，可使抽象事物具体化，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，催发出学生积极探索的情感，调动学生学习科学的内驱力，从而大大提高课堂教学效率。例如，天体运动、日食月食、航天发射等具有自然科学意义而学生日常难以见到的教学内容，教师可以利用多媒体将所讲解的对象化远为近、化小为大、化虚为实、化快为慢、化静为动，使事物的形、声、色直接作用于学生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供大量感性素材。学生见其形、闻其声、观其色，丰富了知识，开阔了视野，使自己真正成为学习的主人。学生不仅从中获取了大量的信息和知识，生动而有趣的场景也会令其难以忘怀。

强化实验，提高技能

要让学生掌握最基本的实验操作技能，不仅要敢于放手让学生面对大自然进行独立探究，还要切实发挥教师的主导作用，采用必要的手段指导学生认识各种实验器材、材料，学会使用方法，掌握实验操作的基本技能。在这方面，多媒体技术也是大有用武之地。如在讲授温度计、测力计的使用时，单凭教师演示很难达到目的。而借助多媒体技术配合实验，可以把温度计、测力计的刻度和示数清晰地展现在学生面前，使学生更好地进行观察，对研究的问题一目了然，教学效果事半功倍。

随着多媒体技术的不断发展，小学课堂正从“一支粉笔”、“一本教材”向多媒体教学发展，我们的课堂越来越活跃、越来越多彩。只有把多媒体教学和传统教学手段有机结合起来，才能更好地发挥多媒体的优点，最大限度地发展学生的能力。

（作者单位：河北迁安市青山院小学）