在阅读中获取信息并引发思辨

王婷婷

【课的设计与思考】

一、教学内容的分析

1.教材的地位和作用

该阅读课Advertisements所在单元的话题是advertising，该阅读课处于单元的第二课时。第一课时是Welcome to the unit，其功能是激活学生与单元话题有关的已有知识，为阅读课的学习做热身准备。阅读课Advertisements主要目的是帮助学生学习有关广告的知识，作为对学生已有广告知识的一个补充和拓展，为后续的Task和Project的活动做铺垫；并形成良好的阅读策略，让学生更好地了解文章的语言特色、行文风格和文体。

就广告本身来讲，这个话题学生并不陌生，但由于太熟悉而从未深层次地去思考过。通过学习这篇文章学生对广告能有比较理性的认识，能对广告的思维模式认识更加全面。

2.教学重点和难点

Advertisements是一篇说明文，条理清晰，语言不难，再加上学生对“广告”这个话题比较熟悉，因此在阅读大意上不存在太大的障碍，可能会对广告的语言没有关注，在更深层次地理解广告对人们生活的影响上不够全面，再加上这篇文章对于商业广告只提及了其tricks，有误导学生的嫌疑，而且篇章的结构也欠科学，因此本节课的重、难点确定为：

（1）重点：欣赏广告的语言和全面地思考商业广告对人们生活的影响。

（2）难点：对文章的结构和内容提出质疑。

二、教学目标的确定

1.知识与技能：能读懂课文，获取有关广告的一些基本信息；并在获取信息的基础上培养学生发散性思维、批判性思维。

2.过程与方法：通过一则有趣的广告视频引入话题，让学生带着问题去阅读文本，了解文章的内容；然后以文本为基础，通过问题串问题的形式来引发学生的思考。

3.情感态度价值观：培养学生理性、全面的思维，并能有质疑和批判精神。

三、教学方法的选择

由于阅读课其实是学生在获取文本信息后进行思维碰撞的板块的课，所以要鼓励学生勇敢地用英文表达观点，但由于中国学生在英语的习得过程中有一个客观存在的现象：思维的发展超过了语言的发展，因此本节阅读课主要采取小组合作讨论的方法，让每个人都参与进来。由于先在小组讨论过，学生心里会比较有底气和勇气站出来当众用英文表达观点。教师只是通过问题的引导来一步一步地启发学生，走向最后的教学目标。

四、教学过程的设计

本节课的总体流程为： Guide-in—— Task-based reading for basic information—— Reading for thinking— Post-reading task.

【课例呈现】

Step 1：Warm-up

T：Morning you guys. Morning the honorable teachers and distinguished judges. I am the last one， but that is not important. Whats important is that after me you will be set free. Last night I was sleepless because I am the last one. I need something fun to refresh myself. Lets watch a interesting video to get some refreshment. （利用多媒体播放一则关于佳洁士牙膏的广告。）

T：What is it for？

S：It is for selling a toothpaste.

T：Yeah， it is advertising Crest.（在黑板上板书Advertise）It is an advertisement.（在黑板上加后缀ment， 并领读该词）Today we are going to learn something about advertisements.

（意图：以一则很有创意的佳洁士牙膏的广告，一来轻松一下气氛，二来很自然地引入进今天要讲的话题。）

Step 2： Reading for basic information

T： Would you please turn to page 2 and just read the three subtitles and guess what the writing genre of the article is？ A. narrative（记叙文） B.novel（小说）C. expository（说明文） D.essay（散文）（很显然用排除法，学生会选出C）

Expository writing is meant to introduce basic information on a topic. And it is expected to be orderly and neutral. The topic of this passage is quite obvious. Lets read to get the basic information about advertisements. And three questions for you to think about while reading.

1.What are the two main types of advertisements？

2.What does the “advertisement” in the second subtitle refer to？

3.Why should we follow the advice in PSAs？

（第一个问题回答完后在黑板上板书commercial advertisements，PSAs；在第二个问题回答完后建议学生把文本中的第二个小标题改为： Does a commercial advertisement tell people the complete truth？并告诉学生原标题不够具体。如果在学生的阅读中发现他们爱唇读、指读，帮他们指出这个不好的习惯，告知这会影响他们的阅读速度，要用眼和脑去读。）

（意图：通过task-based reading，给学生一个整体的时间去整体地阅读文章，不被任何步骤打断，让学生对文章有个初步的了解，并且对文本的小标题有个小修改，为后面对整个文章的质疑做个伏笔。）

Step 3： Reading for thinking

T： Lets go deeper into the passage. Please focus on part one“What is an advertisement” and answer two questions：

1.What is any other problem in Line 12？ Can you give some examples？（开放性问题，让学生小组讨论。）

2.What are the major differences between commercial advertisements and PSAs？

（学生答完后在黑板板书出 free，educate people； paid， sell products and services）

T： Lets see a motto of a commercial advertisement. And guess what does it sell？

（PPT打出“Bright-Teeth fights bad breath.”）

Ss： Toothpaste.

T： Why doesnt the advertisement use “cure” to replace “fight”？

（挑战性问题，让学生分小组讨论。）

Ss：（学生回答）

T： Its a trick employed here. Id like to have your attention to the following words. Page 2， cheat， lie， not...innocent， fool ...into， fall for， trick. What does the writer want to express by using these words？

Ss：（学生回答）

T： It wants to make consumers cautious about commercial advertisements. Does it mean that we should say no to commercial advertisements？

Ss： No.

T： Then in which way do commercial advertisements benefit our life？

Ss：（学生回答）

（挑战性问题，学生在小组讨论。学生回答完，教师打出PPT来补充：give us quick information about new products/services，give us more choices，increase sales/ make money，an art creation itself等，尤其强调最后一点，引出下个问题。）

T： Advertisement is an art itself. It uses attractive pictures， interesting mottos to attract audience. This passage offers 6 mottos including commercial ones and PSAs. Which one do you like best？

（PPT打出六个广告语）

Ss：（学生回答）

T： I like “Yes to life， no to drugs”， because it is short and easy to remember， but every word speaks. That is the quality a good motto is supposed to have. Do you want to have a try？ Lets create a motto for a PSA.

（PPT打出主题是关于拒绝皮草的公益广告的图片， 让学生小组讨论，创作自己的motto。）

（意图：以这些启发学生的发散性思维的问题，一来丰富主题内容，二来培养学生良好的思辨能力，并能用英语表达出来。通过创作广告语，一是为了活跃课堂气氛，二是为了达到“学以致用”的目的，阅读不仅仅是为了input，还要有output。）

Step 4： Reading for critical thinking

T： So much for the understanding and thinking. We have a very clear idea of the topic advertisements. At the beginning of this class， I introduced that it is an expository writing. Do you get basic information on advertisements？ （PPT打出这节课刚开始的幻灯片）

Ss： Yes.

T： Is it orderly？

Ss： Yes.

T： Why？

Ss： It has subtitles to help readers get information they need.

T： Is it neutral？

（引导学生想前面讨论过的commercial advertisements的benefits，原文只谈到了commercial advertisements的tricks，有误导读者的嫌疑，不够客观，在此再抛出一个问题：Do you think it is a perfect writing sample？ 学生会发现应该在commercial advertisements那一部分加上其优点的内容。）

T： What is the final conclusion for the whole passage？

Ss：（学生可能会用最后一段的中心句来回答）

T： Is it a final conclusion for the whole passage？ （加重whole这个单词，学生再读一遍会发现这一段不是对整个文章的总结，而是对commercial advertisements的总结，因此共同得出一个结论：此段应该放在第三段后。）

T： Would you please write a conclusion for the whole passage？ Remember to cover both commercial ones and PSAs.

（意图：通过批判地思考教材文本的问题，让学生学会质疑。教材不是圣经，也有需要改进的地方，这样有助于我们更好地学习。）

Step 5： Homework

完成Conclusion部分的写作。

（意图：总结部分的写作其实是对文本内容的一个整体回顾与反思。）

【课后反思】

根据《英语课程标准》，高中英语课程设置的目的是在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。课标指引着英语教学的方向，即教是为了用，学也是为了用。在这门实际运用性极强的科目中，设计好课堂的教学尤为重要。教师教学的过程也是一个学习的过程，只有“学”好，才能“教”好。

1.学学情。学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平（也称“现有发展区”），指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平（也称“最近发展区”），也就是通过教学所获得的潜力。教师在实施教学活动前必须考虑到施教对象的总体情况，了解到学生的现有水平，这决定了教师将给予何种难度的教学内容；了解到学生的可能发展水平，这决定了教师的教学内容进展到哪个层次。比如对高一的学生，在讲解名词性从句时，就是基本概念的呈现，无需复杂化，随着年级的增长再进行梯度教学。再比如，中国学生在学习英语中客观存在的一个现象，即语言的发展跟不上思维的发展，因此要鼓励学生，只有敢表达了谈得上更好地发展。

2.学教材。教材是施教内容，在施教前，先要对教材做充分的了解，预设学生就内容可能会出现的问题，包括内容上和语言上的；其次研究教材内容确定教学目标，就具体的教学目标再去设计教学步骤。如模块四第一单元的Reading是一篇学生写的讲解广告的说明文。说明文的特点是条理明晰，而且广告也是学生很熟悉的话题，因此在理解字里行间的含义层面上，学生是不存在问题的。那就从Reading is for thinking的角度设定教学目标，让学生以此阅读为范本，深层次地了解广告及广告对人们生活的影响。教学目标确定之后，接下来的设计就围绕这一目标去实施。

1.教方法。我国目前的中学英语教学在尝试由词义辨析、语法结构分析、难句分析等表层结构向语篇分析和整体理解等深层语义转化，这个转化就需要“授人以渔”，教会学生方法。在英语教学中鼓励学生利用词典去解决一些表层结构的问题，教师的重心是指点迷津。学语言也是培养一种习惯，要培养学生善于总结、发现语言的使用方法和特点。

2.教思维。英语教学的最终目的不是为了考试，而是为了在生活中使用语言来表达自己。因此，思维的教学必不可少，这不仅是英语这门学科所要求的，而是所有学科的一个终极目标。在英语教学中，对一些显而易见的问题可以少提问，多提问一些深层次的问题，引发学生去思考。如模块四第一单元Reading中只讲到商业广告的缺点，教师就可以引导学生去思考商业广告有没有优点，优点是什么。思维的教学需要教师在教材的基础上作出适当的延伸。

所以，我认为要“以学定教，先学后教”。

（作者单位：南京师范大学附属中学）