初中物理新课导入的几种方法

问梅蓉

一、文化导引

古今文化，灿若星辰，同时也是课堂上有效的教学资源。只要教师注意运用，文学作品不仅可以用于新课的导入，还可以贯穿于教学中，使物理课堂变得丰富多彩。例如：毛主席的诗词“坐地日行三万里”可以作为《运动的相对性》的新课导入；“水缸穿裙子，天就要下雨”可以作为《液化》的新课导入；等等。另外，在教学中，穿插名人轶事、物理故事等，也可以成为提升教学效果的一种方法。例如，在讲《运动的相对性》时，教师可以向学生讲第一次世界大战时法国飞行员用手抓子弹的故事。总之，紧扣教材内容，以文化为引领，把学生的注意力“引”到课堂上并使之持久，激发他们学习知识的兴趣，可让课堂变得更加生动、流畅、效率更高。

二、情境创设

创设情境可以激发学生学习的热情，培养学生知识的探究能力，是物理课教学上应用较多的一种方法。例如，在讲《平面镜成像》时，教师创设了这样一个情境：浇不灭的蜡烛，玻璃板后放置一支蜡烛，并通过投影展示在屏幕上，点燃玻璃板后面的蜡烛，同时向玻璃杯中倒水，它竟然能在水中燃烧！学生瞠目结舌之时，教师抛出问题：同学们，请展开你想象的翅膀，说说你的疑问和猜想。创设情境导入新课在初中物理教学中应用较多，如“烧不死的金鱼”“两支长度不等的蜡烛哪支先灭”等等。此类情境教学主要是日常生活中不易观察的现象与学生固有的思维形成冲突，使学生带着好奇、疑问进入新知识的学习。

三、实验探究

物理学是一门以实验为基础的学科，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。实验探究不仅可激发学生学习物理的热情、活跃课堂气氛，而且利于学生所学知识的吸收、内化。例如《摩擦力》的教学，教师可以安排“筷子提米”的实验，在学生仔细观察该实验的基础上导入摩擦力的概念。通过体验、发现、质疑、探寻这一系列“手脑并用”的探索过程，学生对知识概念、实验发生原理把握更为深刻，这也是多媒体演示所无法取代的。另外，教师引导学生利用课余时间进行小魔术、小制作、小发明等，都不失为体验探索的一种好途径。

四、多媒体导入

随着教学手段的不断提高，多媒体的使用已经得到了普及，由于环境、时间、地点等因素的影响，有些现象可以利用图片、音视频的播放进行展示。例如《声现象》的教学，上课之前先放一段交响乐，然后让学生猜一猜：这一段交响乐是由哪些乐器演奏的？又如《光的色彩：颜色》的教学，我们不妨先放一段《千手观音》的视频，教师抛出问题：想知道衣服颜色变化的原因吗？那就让我们走进光的世界，探究色彩的秘密。多媒体教学只是教学手段之一，不宜大量使用，物理是科学探究的学科，更应从现实发生去探根究源。

五、复习提问

复习提问作为一种传统的教学手段，近来似乎不被提倡，但笔者却不这么认为，知识是循序渐进的，在原有的知识水平的基础上学习新的知识是符合学生的认知规律的。作为教师，只要在复习旧的知识时，设计好所提的问题，一样会取得好的效果。例如：在《电磁转换》第三节的学习之前不妨复习一下第二节《电流的磁场》的知识，教师进行引导性提问：通电导体的周围是否有磁场？哪些实验证明通电导体的周围有磁场？通电螺线管的外部磁场有什么特点？根据通电螺线管制成的电磁铁在生产和生活中有什么运用？在学生们正确回答上述问题时，教师不妨作更深的引导：既然电流的周围有磁场，那么磁场对电流是否有作用呢？如果有作用，它会对我们的生活产生哪些影响？从而引出第三节的内容《磁场对电流的作用：电动机》。此类教学方法虽然较为传统，但是可以有效引导学生的思维超越知识的表象，向着知识的更深层次升华。

总之，教无定法，在具体的教学中我们可以将多种教学方法进行组合。在教学中，作为教师要善于挖掘教材中具有启发性的素材，创设“启发”的情境，调动学生的学习自觉性、积极性、主动性。

（作者单位：南京市第三十九中学）