中学物理教学中如何培养学生的创新能力

曹艳伟

摘要：创新是一个民族发展的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，实施创新教育，加强对学生创新思维、创新能力的培养已成为我国基础教育的重要课题。在新课标强调由知识的传授向能力培养转换的理念下，面对新情况，如何在初中阶段培养学生的能力，特别是创新能力是值得我们初中物理教学工作者认真探讨的问题。笔者根据自己在实际教学中的体会，在此探讨如何培养学生的创新能力，不足之处请批评指正。

关键词：物理；创新；培养

一、要培养学生学习物理的兴趣，激发创新能力

赫尔巴特曾说过：“教学应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯的表现为注意、等待、探究和行动。”在物理课教学中，教师只要讲究教学艺术，善于根据物理课本身的特点，精心设计教学过程，使学生在兴趣中学习，就一定会获得令人满意的教学效果。物理学是研究物质最基本的运动形式及物质基本结构的一门学科，它是学生学习其他学科的基石。学好物理，对学生进一步学习自然科学的其他学科将有很大的帮助。而学生普遍感觉物理难学，觉得“物理概念越学越多，定律、定理越学越乱，题目越做越难”，因此，有不少学生对学习物理产生畏难和厌学情绪。若能在教学中培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，消除学生学习的障碍，学生就能积极主动地去学习物理，会怀着一颗求知的心去探索物理，从而为学好物理奠定基础，提供保证。广大教师可以通过以下几个方面来培养学生学习物理的兴趣：1.良好的教学艺术。广大教师要以身作则，运用科学合理的教学方法。2.建立良好的师生情感。3.利用“好奇”心理，激发求知欲，培养兴趣。

二、创设新型的师生关系，营造宽松和谐的学习氛围

民主平等的师生关系、宽松和谐的学习氛围，是保证创新教学实施的重要条件。陶行知先生曾指出：“创造力量最能发挥的条件就是民主。”许多教育工作者的实践证明，民主的教育效果最佳，而权威的教育，则严重地限制了学生思维和行为，对学生能力的发展最为不利。因此，教师在课堂教学中，必须努力创设一个能诱发学生潜在的创造智能，能自由释放其创新竞识的学习环境，创设民主宽松的学习氛围。教师在教学中要做到以下几点：首先，教师要热爱和信任学生，承认学生具有巨大的创新潜能，这是课堂上达到民主和宽松的学习氛围的基础。其次，教师要让学生有较大的自由度，在课堂上允许学生自由地表达自己的看法和观点，不应该对学生在课堂上的自由提问、问题讨论、相互交流、回答提问等活动作过多、过细地限制和要求，避免产生学生因害怕违反教师的有关规定而感到紧张、焦虑甚至压抑的现象。教师对学生要多肯定，少批评。对学生的独创，与教师思维不同的表现，不要轻易加以否定，对学生在教学过程中表现出的与众不同的观点、思维方法甚至出现的错误，教师不要加以压抑，不要讽刺与嘲笑，要给学生正面的肯定，并指出需待改进的方面，给学生一种“创新”的安全感，营造一片创新的土壤。

三、在实验教学中培养学生的创新思维能力

物理实验教学是培养学生动手操作能力和物理创造思维的有效措施，在物理实验中不仅要让学生掌握实验的具体操作和一些实践技能，还要引导他们学会研究物理实验方法，培养他们的创造思维。学生对自然界的事物怀有好奇心，对还不懂的现象总喜欢问几个为什么。教师应该呵护学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考。例如，在教学“判定感生电流方向的楞次定律”时，教师在课前可先留给学生一个思考题：如何判定感生电流方向？怎样通过实验加以归纳得出？以此来强化学生的创造意识。在此基础上，教师应将学生带到实验室，根据电磁感应现象的知识，共同设计一个用线圈、电流表、条形磁铁组成的实验线路，让学生自己动手连接线路，观察实验现象，并做好记录。教师还应引导学生边观察、边思考，边发现问题，边解决问题，并根据实验记录加以分析、归纳和总结，帮助学生从中得出感生电流的磁场总是要阻碍原来磁场的变化的结论。然后，引导学生将磁铁换成通电螺线管再做实验，或把通电螺线管放在线圈中，改变通电螺线管电流的大小，并观察实验现象，记录实验结果。最后，归纳得出上述不同情况下的电磁感应现象所产生的感生电流的磁场总结法律，即楞次定律。通过启发诱导，大部分学生都能熟练应用楞次定律，收到良好的教学成效。

四、鼓励学生在应用物理知识解决实际问题中的求异质疑，激发学生创新思维

求异思维是一种从多方面推测、假设和构想中“探试”答案以解决问题的思维过程和方法，它是创新思维的核心。任何发明、发现、科学理论的创立，首先建立在求异思维的基础上，没有求异无所谓创新。为此，我们教师在教学中要多向学生提出一些开放性的问题，多引导学生灵活应用已有的知识技能，从不同方面利用不同的方法对同一问题进行思考，从中找出最佳的解决问题的方法，一题多解、一题多变、一题多选，就是一种很好的求异思维训练，要善于利用和引导。例如，在弹簧测力计下通过细线挂着一重物，当物体完全浸没在水中时，弹簧测力计的读数为3.6N，当物体1/5体积露出水面时，弹簧测力计的读数为4N，求该物体的密度。这道题涉及弹簧测力计、二力平衡、密度、浮力等方面知识，从不同角度思考，至少有五种解法。

总之，能力的培养是一个潜移默化的过程，在物理教学中要培养学生创新能力，教师要解放思想，与时俱进，敢于创新，要注意方式和方法，要有足够的耐心。我们肩负着为国家培养高素质人才的历史使命，只有坚定不移地实施素质教育，学生的创新思维才能得以培养，才能为社会培养出更多的具有创新能力的人才。

【责编 张景贤】