小学语文如何培养学生良好的阅读习惯

张敦乐

教育的根本宗旨是育人，《语文课程标准》中明确指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。”叶圣陶先生早在20世纪80年代就对这个问题作了理论概括：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”小学生正处在身心快速发展的阶段，养成良好的习惯对他们以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。习惯的养成是学生在学习和生活实践中反复练习而成的。语文大家张中行先生曾经说过：“习惯决定意义，因而想确切理解词句的意义，就不能不通晓习惯。”在阅读教学中，有意识地培养学生良好的读书习惯，将会使学生终生受益。下面就谈一下我在培养学生良好的阅读习惯方面的体会。

一、培养学生大量阅读的习惯

语文作为一种母语语言，从幼年时牙牙学语便开始接触，于是国人普遍有一种轻视感。对语文的轻视最直接的反应是不想读书，不愿阅读。谁不会说，谁不会写？成人如此，学生也是如此，造成了语文阅读与写作止步不前的状况。学生觉得语文即使再学，成绩也不好提高。而作为语文教师虽然重视语文教学，但教师的满堂讲解并没有使学生从中受益。倒是语文主题学习实验的发起者李希贵的见解非常质朴与独到：学生只有自主的、大量的阅读，才能提高语文素养。

刚师范毕业到小学任教时，小学升初中还要经过考试，迫于迎考的需要，那时的语文授课基本上是按教参备课，教师把教参上的分析讲解批注到课本上，以便讲课时用。好像谁批注多谁就把教学内容吃得透，给学生讲解得就细致，考试提高成绩的可能性就大。为了考试而学语文，语文被支解得支离破碎，这种机械死板的教法，学生语文基础知识掌握得是比较牢固，但学生的阅读和写作能力提高很不明显。当时也有个懵懂的作法，为了提高作文成绩让学生多读一些优秀范文、名家名篇等。学生大量的阅读虽然占了很多时间，例如早读、午读甚至课外活动时间，但学生阅读和写作能力确实提高了，记得我送的三届毕业班语文成绩在我们乡都名列前茅。其实，那时候的阅读在今天看来也许是歪打正着。要仔细体会学生语文成绩的提高，完全得益于那时候学生加班加点地大量自主阅读，所以在语文阅读教学中，我持的第一个观点便是：要学好语文，要大量读书。一个不喜欢读书的孩子，语文是学不好的，一个阅读没有达到一定量的积累，没有丰厚语文积淀的学生，作文是难达到“下笔如有神”的。

二、培养学生熟读成诵的习惯

我们知道，学会阅读是学好语文的关键，而泛泛地、粗略地阅读，学生缺乏对语句的细心感悟，阅读的效果就是学生只有一个囫囵吞枣的印象，至于遣词造句，感悟语句优美就别提了。语文的阅读分课内和课外阅读，课内的阅读我们比较细致，教师带领学生细细地品味，整体分析、局部鉴赏、整体把握，学生有时间认真地玩味每一句话，每一个词，乃至每一个字。熟读成诵就自然而然地做到了。但语文教学不应该仅仅是课内的阅读，只局限于课内的阅读是远远不够的，所以学好语文应提倡课外的大量阅读，但是走马观花式的阅读也是无多大意义的。在这里，我们应该培养学生学会精读，养成熟读成诵的习惯，对精彩优美的语言片段尤其如此。这一点，低年级的学生表现得更加突出，一篇文章只让他们粗略地读读看看，不过两三星期他们就忘了。如果教会他们读，熟读乃至会背诵，他们就会忘不掉，长久地烙在他们的记忆深处。我觉得学生们永远记忆在脑海里的语言会使他们受益终生的。

三、培养学生一边读书一边思考的习惯

在教学过程中，我们要让学生养成一边读书一边思考的好习惯，实践证明，学生如果边读边思考，可以解决课文中的许多问题，同时，还可以启发学生进行深入思考，发现很多问题。比如在阅读课外读物《秋天的色彩》时，有一学生读到“菊花说秋天是黄色的”时，他认为，菊花应该还可以说“秋天是白色的”“秋天是深红色的”，因为菊花的颜色很多。这就说明了学生的潜力是不可估量的，只要教师敢于放手，将主动权交给学生，他们就会发现、思考、解决许多问题，其创造能力就会逐步培养起来。

四、培养学生使用工具书的良好习惯

现在人们经常说的一句话是：要终生学习，活到老，学到老。在这个意义上，可以说字典、词典是每个想学习的人的终生之师。在语文学习倡导“主题性学习”的今天，语文的阅读已经不仅仅局限在一个学期的十几篇课文，学生的大量阅读甚至在课堂上已经推广，教材上的阅读量只占学生总阅读量的三分之一。

所以，教师要使学生会用工具书，为阅读提供便利。学生使用工具书的过程就是主动求知的过程，而且学生在由于不能随时找到教师，工具书就为学生主动求知提供了方便，使学生更乐于遇到不懂就查工具书。

综上，好的习惯不是一朝一夕就能养成的，这需要学生坚持不懈地努力培养，光说不练是不行的。教师要以周密的考虑、科学的安排，为学生创设条件，引导、指导学生大量泛读与精读相结合，学会使用工具书，学会思考等等，教师还要注意要求学生必须从小做起，不断积累，积少成多，这些好习惯就自然而然地形成了。

【责编 金 东】