浅析小学语文网络化教学

李淑梅

作为一种现代教育技术，多媒体在给学生带来图文并茂、声像并举的数字化信息的同时，也引出了一些值得人们思考的问题，如怎样最大可能地发挥多媒体的作用，让它成为帮助教学的良好手段？怎么让它的教学把教育改革带到一个至高点？教师在课堂上仅仅靠演示课件是远远不够的，只有把网络技术运用到多媒体教学中去，才能让多媒体发挥最大限度的作用。

最近，我们尝试在小学语文课堂中运用多媒体网络进行教学，取得了意想不到的效果，同时也促使我们对现代教育技术的应用做深层次思考。

一、实施过程

我们这次小学语文实验教学选择的内容是课文《迷人的张家界》，选择的班级是四年级的一个班级，总共实验时间为两节语文课。

我们搜集了50多张跟课文有关的照片，8000字的文字资料，按照课本的知识体系，组织成张家界这个网站，把课文中介绍的一个个景观，通过图文并茂的网页一个个串连起来，每一个网页都配上解释的文字，并留下空白供学生发挥想象力和表达自己的观点。学生可以通过网络把这一个个网页链接起来，通过知识点的联系和发散，对张家界有一个全方位的认识。

上课伊始，教师就给学生播放一幅幅优美的张家界图画，带领学生走进群峰林立的张家界中，让他们身临其境，大饱眼福，感受到作者描绘出来的“它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗”的优美景色。在浏览图片的过程中，教师一一对学生解释图片上的画面，让学生在受到美的熏陶的同时也增长了知识。借助多媒体图画，学生对张家界的认识肯定会更全面，更深刻，一定会仿佛亲眼目睹“身背草篓的采药老人”的年迈康健，也能欣赏到“手捧鲜花的妙龄少年”的天真烂漫。学生对课文中所介绍的景色有了更立体的认识。

第二节课，教师可以把学习的自主权充分交给学生，让他们自由游览在多媒体网页上，如果想教知道张家界更多的知识，就要自己搜索资料，充实自己，提高自己。教师可以给学生设置疑问，引领他们走进更加广阔的语文天地中。比如课文中写了“泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽”，那么你去过这些地方吗？这些景色都在什么地区呢？查一查它们的资料，比较一下，张家界跟它们相比，风景的独特之处在什么地方。教师可以引导学生搜集资料，然后讨论一下，教师做总结归纳者，对学生的意见起一个画龙点睛的作用。

在学习的过程中，教师应该起主导和穿针引线的作用，对学生的观点及时总结并提高，做好学生学习的指导和辅助工作。

二、实验分析

这次教学实验过程虽然是短暂的，但带给我们的思考是深远的。

1.教学环境分析。这次教学实验的地点在多媒体教室，整个教室有50多台计算机，且都与因特网相连，学生每人一台计算机，从根本上解决了多媒体教学中教师垄断计算机的做法，为充分发挥其交互性的特点提供了条件，从此计算机才不是教师授课的工具，而像笔、纸、书本一样，成了学生学习的工具。

这种教学环境看似是在一个教室，其实不然，学生真正的教学环境是整个因特网，在那里学生可以吸收许多的知识和资料。而且，学习者也可以来自四面八方，不局限在一个教室里面。我们要清楚地知道，信息时代的学习必须要多元化、创新化和终身化，只有与时俱进，才能吸收到更全面的知识。

2.师生角色分析。教师是教学活动的主导者和领路人，传统的教学模式是教师教，学生学，全场都是教师在唱独角戏，但是，随着时代的发展，在新课改的要求下，我们要尊重和培养每一个学生个性的发展。这就需要教师转变教学观念，认识到自己的作用是学生教学活动的组织者和主导者，强调以学生为中心，要求学生由知识的被动接受者转变为知识的提取加工者。

但是，教学过程中，角色的分工转化不能太绝对，如果让学生的教学活动信马由缰，不让教师加以引领和指导的话，那么学生的学也达不到课程目标中所预设的目标。教师如果过分淡化教师的作用，让他们作为一个旁观者而并非教学活动的主导者，这样的教学活动必然会失败。

所以，要想让教学活动收到一个良好的效果，就必须由师生双方共同发挥作用，以学生为主体，充分发挥教师的主导和辅助作用，让每个环节环环相扣，让教学的每一个环节都精彩纷呈。

3.教学过程分析。传统教学模式有其精华部分，我们不能丢弃，比如课前预习。我们运用多媒体进行教学时，同样也要做到上课前先预习。多媒体教学方式丰富多彩，我们可以鼓励学生自己寻找和课文相关的网站，提供有价值的图片和文字信息，做成图文并茂的幻灯片。在上课的过程中，教师在演示幻灯片的时候，需要和学生形成良好的互动，一边讲解幻灯片上的内容，一边让学生积极思考，提出问题，并引导学生自发讨论，自己找出问题的答案。一节课上完之后，教师要让学生进行总结思考，回忆一下课堂上学到的内容，总结自己的所得所感所思，以及通过这一课引申出来的课外知识。

4.学习评价分析。学生阅读面的大小直接关系到学生语文知识水平的高低。新课改下，我们提倡“大阅读”，意思即增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读面，因为课本上的文章毕竟是有限的，我们要在学习课文知识的基础上，举一反三，触类旁通，让学生广泛地接触同类阅读和相似阅读，培养学生更浓厚的阅读兴趣。比如，在这一堂课上，学生不但学习了课文中的知识，而且增长了见识，扩大了阅读面，不知不觉提高了自己的素质，完善了自己的修养。这是多媒体教学的魅力之所在。

三、实验结论

多媒体技术的运用是教学制度的改革和发展的结果，在信息技术高速发展和普及运用的今天，它越来越多地被运用到教学的开发设计和研究过程中并发挥着不可替代的作用，多媒体技术以其直观性、方便性和丰富性吸引着师生的眼球。它的运用不仅活跃了教学方式，而且也是教育观念的一种改革，在运用多媒体的过程中，我们要突出学生的主体性作用，教师辅以主导作用，让多媒体不但是学生学习的工具，而且是学生自由发展的舞台。我们要让多媒体更多地为我们所用，让它发挥出更大的作用来。

【责编 金 东】