初中思想品德课堂中的合作学习探究

杨桂琴

摘 要：随着新课程改革的发展和素质教育的推进，在课堂中越来越体现“自主、合作、探究”的合作精神。在初中思想品德课堂中，合作学习已经被广大政治教师所采用。结合多年的教学经验，探讨一下初中思想品德课堂中的合作学习探究。

关键词：初中思想品德课堂；合作学习；素质教育

初中思想品德课堂的合作学习是当前新课程改革所提倡的重要方法之一。提倡合作学习，不仅能让学生在轻松、民主、自由的学习环境中完成知识的内化，同时也让学生在充满合作气氛的环境中学会与他人的沟通和互助，教会学生不断地提高自己的能力，实现共同发展。

一、教师要为学生创造一个宽松的合作学习的环境

长期以来，中国的教育一直提倡“师道尊严”。教师要想在初中思想品德课堂中实施合作学习的教学方法，就必须为学生创设一个宽松的合作学习的环境，必须在教学中实现从应试教育向素质教育的转变，改变传统的教学模式，与学生建立平等的沟通，教会学生敢于挑战权威，勇于思考，敢于提问。教师在教学中要对学生保持一颗“年轻”的心，与学生拉近距离，让学生在宽松的环境下最大程度地发挥主动性，提高合作学习的效率。

二、建立起新型的师生关系

初中思想品德的教育处于整个政治教育过程的基础地位。教师要想在初中思想品德课堂中实现合作学习，就必须与学生建立起新型、和谐、融洽的师生关系。在初中思想品德课堂教学中，教师必须与学生建立起和谐、融洽的师生关系，树立全新的教育理念，让学生充分融入思想品德课堂中来。教师要明确自己只是知识上的引导者，而知识的转化过程要通过学生自己来完成。在初中思想品德课堂中，教师要淡化知识传授者的角色，以一个积极主动的团队合作者、学生的合作伙伴和学习合作者的角色，构建“学习共同体”，建立新型的师生关系。

三、建立激励性的评价机制

合作学习的终极目的不是简单地解决政治问题，而是通过学生的行为参与、情感体验和认知参与的整合，培养学生的合作精神，提高学生的民主平等意识。因此，在初中思想品德的合作学习探究中，教师要建立激励性的评价机制，对于学生的独特性见解和立异思想要做好保护。同时，还要适时地运用鼓励性的语言，让学生都能感受到教师的认可和尊重，在课堂上，能够勇于提出自己的观点，不断提高自己的合作学习的积极性。

总之，在初中思想品德课堂中，教师只有积极反思自己在教学中的不足，并采取有效的教学方法，才能提高合作学习的有效性。

参考文献：

孟瑾.合作学习指导方法在思想政治教学中的应用[D].华东师范大学，2006.

（作者单位 河北省丰宁满族自治县凤山第二中学）