小学英语课堂教学中学生创新能力的培养

季红波

摘要：随着知识经济时代的不断发展，关于学生创新能力的培养已经成为了一个重要的课题。我们应知道如何去培养学生的创新思维和发展其创新能力。本文正是基于对小学生创新能力的培养问题的思考去探讨小学英语课堂教学中学生创新能力的培养的有效策略。

关键词：创新能力 创新思维 小学英语 创新能力培养

一、小学英语课堂中培养学生创新能力的必要性

（一）时代呼唤培养创新型人才

早在1999年6 月，国家中共中央发布的“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”就已经明确指出“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。江泽民主席还在第三次全教会上所指出的：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。”江主席他把“创新”同我们国家存亡，民族的荣辱和兴衰紧密地联系了起来。能否创新应该说已成为我们国家和民族兴衰的决定性因素。中央之所以做出这样的新论断，显然是根据我们面临的严峻国际形势，即当前的时代特点：不创新就要被动挨打，不创新就会因落后滞泻不前而任人宰割，不创新就会没有立足生存的空间。1999年上半年在南联盟所发生的一切，也清楚地表明了以上所阐述的这一点，胡锦涛总书记在2006年两院院士大会上指出，“功以才成，业由才广。建设创新型人才队伍是建设创新型国家的核心”。小学教育是素质教育的开始，小学生的创新能力的培养也就成为当今国家培养创新型人才的首要任務。

（二）新课改下我国对创新型人才的迫切需求

随着教育理念和心理学不断丰富的今天，学校等教育机构都对培养学生的创新能力提出了一些要求和建议。《英语课程标准》中明确的指出了：“小学英语教学的一个重要任务是激发和保持学生学习英语的兴趣，培养为交际初步运用英语的能力。”尤其是培养学生的创新精神和创造性思维能力，我国教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中也有相应的指出，当前我们要改革现行的教育体制，转变教育教学的思想观念，全面开展实施素质教育，培养学生的创新能力。

二、小学英语课堂中培养学生创新能力的策略

（一）注重培养学生多种思维特性，鼓励创新思维

在小学英语课堂教学中发展学生的创新能力，要注重培养学生的多种思维特性。我们英语教师在课堂教学中要重视指导学生的学习思维过程，鼓励其创新思维，使学生学会运用多种思维方式思考问题，充分挖掘其创造性思维，激发其创新意识。

（二）组织多样化的教学活动

心理学研究表明，儿童是善于模仿的个体。从语言学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力发展是从模仿开始的。学生在模仿课文中的语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子们心目中的创新意识、创新思维。教师在教学中应该抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引导学生开展各种形式的语言实践，在实践中进行语言创新，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。[1]

比如教到外语与教学研究出版社的（三年级起点新标准）第一册Module6 Unit2这一课时，在熟练了“Whats this ？ ”这个句型后，教师可以事先准备一件外套拿在手里，一边走进教室然后一边问： “Whats this ？ ”大多数学生轻易的就能回答道：“This is a coat . ” 紧接着教师再问“Whose coat is it？ Is this coat yours？ ”这时教师的提问就会马上引起学生们的好奇心，学生们都想知道这件外套的主人是谁。于是，教师就让学生去寻找它的主人，学生拿着这件外套模仿着教师去问其他人：“Is this coat yours？ ” 这样由模仿到实践，由实践到创新，学生在不知不觉中学会了运用英语进行交际，学到了新的知识。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

在课堂中，学生在学习过程中其思维会真正启动和高质量地运转。因此 ，我们现在英语课堂必须努力实现从只知传承因袭到勇于创新超越的转型，这便要求我们的课堂教学不再是老师教，学生学、跟读、活动的“接受”模式，而是师生交往、积极互动、共同发展的“互动模式”。真正能够实现“解放被禁锢的心智，舒展被束缚的个性，使僵化的头脑能够异想天开，使萎缩的人格大放异彩”的应然使命；需知，与其追着学生给灌输大量的知识技能，倒不如让他们自己去获得。促使课堂擦出创新的火花。在英语课堂教学中，可以采用一些方法，通过某些途径，引导和激励全体学生的主动参与，利用敏锐和犀利的创意思维方式，锐意创新。例如，当在教学中遇到这样的情况：谈及秋天的天气时，有的同学说 “It's cool.”，大半的学生都认同这个观点，但有的人却很不赞同，一定认为“It's hot .” 因此争论不休时，该教师是这样解决的：“两个观点都是成立的，只是这两种天气出现的频率和时间有差异。谁能运用所学，解决我们的问题”。当时就有了“In fall ， it's cool. Sometimes it's hot .”很巧妙的解释。学生能够在课堂勇敢地唱出了不同的“声音”，创造性地解决了问题。当这个“问题”被老师给予肯定之后，学生其问题意识加强了，提问热情很高。课堂中，他们又很顺利地过渡到冬天的实际情况“In winter， it's cold. Sometimes it's snowy.”

注释：

[1]王岩波.小学英语教学中学生创新能力的培养（DB/OL）.鲸塘小学，2005（11）.

参考文献：

[1]李武南.课堂创新教学的理论与实践[M].浙江大学出版社，2009（07）.

[2]陈胜.创新教育浅析[J].今日科苑，2008（23）.

[3]曹婧，李如密.教学创新的内涵及其策略[N].天津市教科院学报，2010（03）.

[4]MBA智库文档，创新思维与创新能力（DB/OL）.