审美：踩准美术欣赏教学的落脚点

汪志华

美术欣赏教学的落脚点就是美术作品中的审美。教师要善于挖掘作品中的美（有形状、色彩、空间、材质等形式美，有作品中营造的意境美……），利用作品中的美来提高学生的欣赏水平，实施审美教育。在欣赏课中，很多教师口若悬河，津津乐道艺术家的生平逸事，创作时代背景，拍卖天价。却忽略了美术教学最重要的、最具学科特点的东西：作品中的形式美、意境美。形式美、意境美是我国现代艺术大师吴冠中最看重的，并写了大量的文章加以阐述。

《美术课程标准解读》第64页讲到多角度欣赏，其中有这样一段，“一幅美术作品可以从美术语言上进行欣赏——它的色彩如何动人，造型如何的优美……”把美术语言放在最前面，可见从美术语言来欣赏艺术品的重要性。

《普通高中美术课程标准》要求：通过“美术鉴赏”模块的学习，学生能够：（1） 积极参与美术鉴赏活动。（2）懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。第二条就明确指出要求学生使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等）。这就是要求学生会分析作品中的美。

要使学生能够做到这一点，老师必须引领学生学会运用美术的基本语言挖掘艺术品的美来进行鉴赏，从而能够感受美、发现美、表达美，形成美术的基本素养。说得通俗些，就是教会学生怎样看懂以前看不懂的美术作品。在此基础上才有可能使之有兴趣去关注身边的美的事物，发现美、表达美、创造美。

怎样进行美术欣赏教学呢？

一、要深入挖掘艺术品的美术语言

对鉴赏的艺术品的基本美术语言进行深入的探究。所谓美术语言，一是指造型艺术的基本构成因素，诸如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材料等；二是指将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、韵律、对比、和谐等。

1、如在《各异的风土人情》的教学中，对于皮影，教师可以提问：“现在的皮影还是以演戏为主吗？”来说明皮影已经成为人们收藏的艺术品，这时再趁热打铁，“皮影为什么成为艺术品，美在何处？”来对皮影进行美术语言的分析、描述和评价。如：皮影造型俊俏大方，外轮廓线条优美流畅，挺拔概括，颇具现代感；携刻精细流畅，重视图案形状的多样统一，极具装饰效果；着色对比强烈，活泼明快……这样挖掘出皮影的美术语言，才能不断地对学生的美术素养进行熏陶，不断的提高学生的审美水平。

2、在《新的实验》中，对于杜尚的《泉》这件作品，除了了解杜尚的思想、行为的前卫，还应该引导学生从美术语言方面来欣赏这件作品 “它有稳定的、古典的等边三角形，还有光滑的曲线美。” 它如果不是小便池（让人心里感到不舒服），那它真正的应该是一件不错的艺术品了。

3、在初中美术第15册《设计的魅力》一课的教学中，对其中的工业设计作品《卵形椅》，除了介绍相关的知识，如作者纳·雅各布森，蛋椅的外壳由玻璃纤维和聚氨酯泡沫体加固而成。椅子还有一个可调整的倾斜，可以根据不同用户的体重来调整。椅子底部由如丝缎般光滑的焊接钢管和一个四星形注模铝组成，可以用织布和皮质作装饰。还应该引导学生从材质、色彩、造型等方面进行欣赏比如造型就极具特色，从侧面看，整个形状是卵形，特别美的在它的扶手，流畅的曲线，高低起伏，犹如一曲旋律中的最好听的部分，跌宕起伏，扣人心弦……

记得在湖州初中组优质课评比中，德清的一位老师在上初中美术第18册《寻访古民居》时就深入的挖掘出古民居中的形式美，马头墙高低错落的节奏产生的音乐般的节奏美，古民居的点线面构成的形式美，并引用了当今大师吴冠中的散文加以说明“人家房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美；桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥！如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，虽然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。”只有帮助学生读懂艺术品的美，才能使学生达到内化的目的。

二、要选择美的、有代表的作品加以欣赏引导

在高中《美术鉴赏教师用书》第七课的教学建议中指出“在教学过程中，教师要注意以下问题，1、教师一定要吃透教材，对现代主义艺术要有较深的认识。”本人认为现代主义艺术虽然新，看似离经叛道、荒诞不经，但并没有违背艺术美的法则，只是比较偏激而已。从写实绘画到印象派，到后期印象派，到现代派，每一次变革都没有违背美的法则，印象派美在色彩、美在笔触，后期印象派美在画面的构成、色彩。现代派流派众多，像毕加索（有些作品）、马蒂斯等吸收了东方美术的元素，注重画面的平面装饰美……像有的艺术家把动物标本搬到艺术馆，我认为他无非是把这些标本看成是一件雕塑而已（拓宽了雕塑的材料）……并没有违背美的内涵。但也不能排除鱼龙混杂的事实，既不能全盘否定，也不能盲目崇拜。这就要求老师要提高辨别意识，多看多想，练就一双慧眼，选择优秀的作品来让学生欣赏。

曾经有位教师在上《新的实验》时，为了说明了艺术家的标新立异、进行新的实验，举了这样一个例子：有位艺术家把大便封在盒中作为艺术品，这确实引起学生的好奇心，吸引了学生的注意力。但有些荒谬，容易误导学生，使学生认为现代艺术都是瞎胡闹，现代艺术家都是精神有问题的人。应该选择教材中的如美国艺术家波洛克的作品（他因为厌烦过去的美术创作程式，于是将画布放在地板上，泼洒颜料，形成惊人的形象），他的作品中虽然叛逆，但表现出了纯粹绘画的美。虽然画面没有具体的形象，但色彩绚丽多变、统一，线条优美流畅。好看。就好像一位艺术家打的比方：“你能听懂小鸟在叫什么吗？”“听不懂。”“但小鸟的叫声好听吗？”“好听。”“我的作品就像鸟的叫声”还可以选择一些非架上绘画的艺术品，但必须是符合美的法则的作品，因为这些作品既创新（进行了新的实验）、又有美感。

美术欣赏是美术教学中的重要组成部分，在教学过程中联系文化情境，认识美术作品的意义、形式和风格特征，并且引导学生理解美术文化，形成一定的人文素养。同时还有助于提高学生的美术素养，培养健康的审美情趣，陶冶情操，发展学生的创造力和想像力。我们在进行美术欣赏时一定要抓住美术教学最重要的、最具学科特点的东西：作品中的造型美、色彩美、形式美、意境美。

（安吉县实验初中教育集团 浙江湖州）