小学数学导学式教学法及其运用

蓝晓燕

摘要：随着经济的快速发展，人们对教学的要求越来越高，对教学改革的呼声也日益高涨。导学式教学法在小学数学教学中得到教师的普遍关注和广泛运用，本文就小学数学导学式教学法的相关内容及实践展开了探讨。

关键词：小学数学 导学式教学法 运用

一、小学数学导学式教学法概述

小学数学导学式教学法是指在教师的引导下，学生自觉学习数学知识的教学方法，它不仅强调学生的学习，也主张教师采取以导为主的多种教学方法。小学数学导学式教学法具有参与性、协调性和整体性等特点，具体表现为教育主体的参与性、教学过程的协调性及教学结构的整体性，展示了一个动态平衡的教学过程。由于学生的生活环境、思维方式以及兴趣爱好都存在着差异，小学数学导学式教学法对加强学生的主体地位及提高他们的综合素质有着十分重要的意义。第一，它能帮助学生提高数学学习能力；第二，它能锻炼学生的思维能力，培养学生的创新精神，是尊重学生的个体差异、突出学生的主体地位、不断挖掘学生潜能的有效手段；第三，它能提高学生的实践能力。导学式教学法对学生的知识和技能提出了更高的要求，它注重强调学生在发现问题的过程中，通过分析和思考来解决问题；第四，它可以激发学生的数学学习兴趣。小学数学导学式教学法强调学生的自主学习，学生可以自由选择自己喜欢的数学知识进行学习，从而进一步激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学效率。

二、小学数学导学式教学法的运用

1.创设数学问题情境，引导学生提出问题

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，每堂数学课都应有一个好的开端。在教学中，教师首先要根据教学内容，创设适宜的问题情境，调动学生的探究欲，引导学生认真分析和思考，并利用所学的数学知识提出问题，从而有效地激发学生的数学思维，极大地调动学生的学习积极性。当然，数学问题情境的创设方式还有很多，教师可以根据不同的教学内容进行灵活选择。如在教学“千克与克的初步认识”中，教师可以利用投影仪显示出各式各样的秤，让学生直观地了解这些秤的使用场合及它们的共同点，进而引出“质量单位”这个教学主题。

2.鼓励学生自己分析并解决问题

在引导学生自主提出问题后，教师应引导学生深入分析问题和解决问题。在这个过程中，应以学生为学习主体，通过学生之间的相互沟通、合作、探讨等方式解决数学问题，教师只是从旁辅助学生，让学生充分体验到成功解决数学问题的喜悦。如在学习“千克与克的初步认识”时，教师先通过创设问题情境引出了台秤和质量单位——千克，然后围绕教学的主要内容——秤组织了学生的分组活动，为学生分别提供了1千克的苹果、2袋500克的盐、4袋250克的洗衣粉，鼓励学生动手实践，看看使用哪种秤比较方便和快捷。在这种轻松愉快的学习氛围中，学生快速地掌握了物体的称量工具和质量单位。

3.注重数学知识的总结和复习

在进行了一系列的学习和实践活动后，学生对所学知识有了一定的认识和理解，但是，教师还必须归纳和总结教学内容，布置贴近学生日常生活的作业，让学生运用所学知识去解决生活中的难题，从而使学生进一步深化对所学知识的理解。此外，教师还可以组织一些贴近学生生活实际的课外活动，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能提高学生的实践能力，也有助于学生复习和巩固知识。如教学完“千克与克的初步认识”后，教师可以让学生在课后去找找哪些物品的质量是1克或是1千克，然后再让学生称一称，验证自己的估计是否准确，并把这些体验写下来与其他同学进行沟通和交流，使学生发现数学知识的实用性。

（作者单位：江西省上犹县第二小学）