语文课堂提问艺术之我见

胡志华

摘要：教师应通过课堂教学教会学生思维的方法，有意识、有计划地采用多种提问的方式激起学生思想上的波澜，发展学生的思维能力。而创设问题的情境，激活学生的思维兴趣是教师启发学生思维的有效手段。教师只有善于提问，才能使学生的认识活动产生极大动力，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，促进学生的思维运动。因此，教师无论是在教学的整体过程，还是教学过程中某些微观环节，都应十分重视问题情境的创设，使学生进入问题探索者的角色，就是说提问的艺术性主要表现在问题情境的创设上，这就需要全方位把握课堂教学的提问艺术。

关键词：语文教学 课堂提问 技巧 艺术性

有效地课堂提问能使语文课堂教学的气氛表现出更多的独特性和灵敏性，帮助学生克服学习中的随意性和盲目性，为他们搭建展示自我能力的舞台。当课堂提问是有效的时候，那么此时可以确切地说我们的语文课堂教学必然是有效的。

一、教师要优化语文课堂提问的策略，即巧妙设疑，激发情趣

巧妙设疑，能激发学生的学习情趣，启动学生的发散思维。在课堂教学过程中，提问要力求新颖巧妙，能激发情趣，发人深思，增强学生自主学习的意识。在提问时，老师应根据教材的特点和教学内容的实际情况， 巧妙地设计问题，抓住契机，富于艺术技巧地提问，使学生主动、积极地学习，从而获取语文知识。如我在教朱自清的《春》时，曾满怀激情地提出问题：“我们一提到春啊， 眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色；一提到春，我们就会感到有无限生机、无穷力量。贺知章描写春是‘二月春风似剪刀，王安石描写春是‘春风又绿江南岸，朱熹描写春是‘万紫千红总是春，这些短诗只从一两个角度，选取两三个景物来描写春天。而朱自清的《春》写春的内容很多，下面就让我们读一读课文，想一想他是怎样多方面描写春天的？ ”这样的巧妙提问，充满激情，意境深邃，使学生沉浸在春光明媚的意境之中，大大激发学习情趣，启动学生的思维。

二、教师要设计在教材的精华处创设最佳时机，即在内容的关键处提问

所谓关键处，是指对全篇课文的理解有重要作用的地方或学生不易理解的词、句、段，抓住这些地方提问，可以牵一发而动全身，对理解课文、体会感情有重要作用。如学习《詹天佑》一文，抓住课文的中心句是学习全文的关键，教师围绕中心句设计了一系列的问题：全文的中心句是什么？“杰出”是什么意思？这句话是什么意思？课文围绕中心句写了哪些内容？重点写了什么？从哪些词句可以看出詹天佑是杰出的工程师？詹天佑的爱国思想表现在哪里？以上设计的一系列问题，都是围绕全文的中心句引发的，首先让学生读懂中心句，初步明确课文的中心，然后弄清围绕中心句所写的内容，使学生理清了文章的思路，同时又对学生进行了逻辑方面的训练，最后抓住关键词语，把握课文的中心。

三、教师提问的问题要有探究性

叶圣陶先生说过：“教就是为了达到不需要教”。这就是说，通过教学要培养学生探究知识的能力，让学生自己探究，是“以学生发展为本”思想的体现。只有让学生亲历探究的过程，通过探究去获得教学知识，才能培养学生敢于探究，勇于创新的精神，才能彻底改变学生完全被动的学习状态。教学中，如果留给学生探究的空间狭窄，时间过于紧迫，学生的思维连一点“旁逸斜出”的机会都没有，学生中就不会迸发出有创见的思维火花，学生创新精神的培养，就无从谈起。因此，在教学中要给学生留有足够的探究时空，这样才有利于学生充分地、主动地、积极地展示及表现其思维过程，发挥其创造潜能，从而使学生的探究能力得到不断发展。在设计问题时，问题情境不能离开学生的生活太远，问题要和学生学过的知识有某方面的联系，这样才能激发学生的探究兴趣。例如在教学《端午节》时，可以设置这样的问题：（1）湘西的端午习俗有哪一种在我们家乡不曾有过？（2）我们这一带的端午日有一些什么习俗？又如在教学《本革命的回想》时，也同样设置这样的问题：（1）第一个本命是几岁？（2）班上同学有十二岁的吗？谁能告诉我，本命有什么讲究？（3）同学们过年都是在城里过，还是到老家过年的？在老家过年，你的家乡有哪些习俗？由此学生结合生活的习俗，很快找到答案，这样学生就会积极地去进行探究。因此，在探究性学习过程中，学生自己思考，去发现问题，去寻找解决问题的途径和方法，从而获得知识和能力以及情感态度方面的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。学生通过自己探究获得答案与教师传授答案其效果是不同的，前者将产生一种强烈的求知欲，而后者产生一种坐享其成的懒惰心理。

四、教师要在容易引起联想、想象的地方设制问题

教材中有大部分的诗歌，诗歌本身语言凝练，意蕴丰富，诗中有許多空白的地方，让学生这些空白进行想象，有利于锻炼他们的想象力和联想力。学生对这样的提问往往很感兴趣。如在教学王建的《十五夜望月》时，我这样提问学生，“中庭地白树栖鸦”中的“地白”二字与我们以前曾学过的那两句诗所描述的意境非常相似，这样的提问关注新旧知识之间的衔接点，教师的恰当的提问，往往能起到抛砖引玉的作用。在教授毛泽东的《沁园春 雪》这首词时，上阕的最后三句作者想象雪停之后祖国大地的一派美景，区区十二字，要让学生体会到诗中的美景，教师必须引导学生进行合理的想象。在引导学生想象的过程中，教师自己必须自己首先进入情景，以自身去感染学生，从而达到预期的教学目的。

总之，课程提问是一门艺术。课堂提问是刺激学生积极思维的诱因，是鼓舞学生追根求源、掌握知识的动力。课堂问题设计的好坏，直接影响到课堂教学成功与否，关系到能否调动学生积极性。要有效地实施课堂提问，提高提问的效果，必须搞好课堂提问设计。