结合多媒体技术搞好初中语文课堂教学

吴统寿

摘要：随着科学技术的发展、多媒体技术的出现，大大提高了课堂的容量，丰富了课堂的内容。声音、图像、文字、视频等有机的结合，可以化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。多媒體的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象、变静态为动态。

关键词：结合 多媒体 初中 语文 教学 课堂

《语文课程标准》中“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，这便为战斗在语文第一线的老师们指明了前进的方向。在这样一个大背景下，多媒体技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段便以其不可阻挡的势头渗透到教育领域，给教育带来了希望和生机。多媒体教学区别于传统教学就在于它可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美感熏陶，以期取得最优化的教育效果。可以说多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。课堂教学氛围更加活跃，课堂教学效益会不断提高。 心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器观越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中教师能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境，呈现事物的变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。

一、运用媒体，激发学生情感

学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中一般通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。如学习《沁园春·雪》时，先播放这首歌的MTV，使学生既为优美的画面、雄浑的歌声所陶醉，又被磅礴的气势、豪迈的情怀所折服，进而产生一种探究课文内容的强烈的求知欲望。

二、运用媒体，提高审美能力

首先，适当运用多媒体，可以培养学生感受美的能力。在阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍，因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。其次，运用多媒体的文本功能还能培养学生鉴赏美的能力。法国艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”鉴赏美的能力是指审美者凭自己的生活经验和审美情趣，有意识地对审美对象进行观察品味，从中获得美感和教育。语文教学中审美者为学生，审美对象为教材，教者应根据语文教材语句丰富、生动形象、词义多变、富有诗情画意的特点，运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，把学生带进特定的语言环境中，细细品味文章为什么美、美在何处。另外，还要培养学生创造美的能力，是在学生感受美和鉴赏美的基础上，教师引导他们把自己的所见所闻、对生活的构思加工、提练，创造出新的艺术形象，并通过自己的口或笔表达出来，这也是语文教学读写训练的要求。在教学实践中，教师应借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。为了让多媒体技术在语文教学中更好地发挥其功效，我建议在制作和使用多媒体课件时不妨考虑以下几点：

1.不要过于强调娱乐。

我们在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务，要进行充分的教学设计，制作的课件千万要注意不能过于体现娱乐性而缺少文学性。过于色彩感，过分地强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离了教学主题，导致学生认为语文多媒体教学课好听、好玩，但没有教学重点。提倡利用网络的资源优势进行语文教学，但一定要目标明确、重点突出、指导到位，千万不要把网络变成了游戏机。文学的特点决定了语文学习必须注重情感的体验，要和作者进行情感的交流，不要简单地用图片来代替学生的诵读、感悟。

2.不要只是简单模仿。

有专家曾撰文指出，有的教师上课，不论什么类型什么内容的课，也不管合适不合适，动不动就用多媒体，一堂课从头到尾，教师不写一个粉笔字，全用电化设备打出来，似乎没有多媒体的点缀，就显不出新意来。还有的老师不去精心设计学生活动，用课件的演示代替老师的讲解，老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标，用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹，学生在台下仰着脖子当观众，一节课都始终盯着大屏幕，看教师播放的各种音像材料，这是把语文课上成了录像放映课。语文教学应该关注学生的情感意识，培养学生的审美意识、审美情趣。教师应多在课件制作中下工夫，深入钻研教材，制作出适合自己教学风格的课件，千万不要简单地下载别人的课件去组织教学，充当课件的播放员。

3.不能造成学科特点缺失。

语文教学主要的方法就是听、说、读、写，就是要求学生背诵、记忆、理解、掌握并加以运用，它注重的是学生对文字的理解、感悟及积累。所以在运用信息技术的过程中不能忽视对学生语文基础和语文基本素养的训练、培养。例如，在上网收集资料的同时，要指导学生如何通过阅读筛选适合自己需要的资料；不要一味追求电脑键盘输入，因为写一手漂亮的汉字、热爱祖国的语言和文字也是语文教学中非常重要的任务，在关注学生主体地位的同时，切不可放弃教师的主导作用。

总之，语文教学应在充分分析语文学科自身特征和课程内容的基础上选择符合自己实际情况的教学手段才是明智的选择。不能盲目攀比或迷信所谓的现代多媒体和网络技术，因为不管采用什么教学手段，目的只有一个，那就是提高教学质量，最终实现“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”（语文教学大纲）的教学目的。