浅谈如何培养和提高小学生的写作能力

邵明香

教育家叶圣陶先生指出“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之 。最终目的为自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。教师之训练必须作到此两点，乃为教学之成功 。”然而在小学语文教学过程中，我发现作文是让学生最为头疼和反感的课程，在教学过程中如何培养和提高小学生的写作能力，达到教学成功？本人在多年的教学过程中总结出以下几种行之有效的方法，愿与广大教育工作者共同探讨。

一、进行阅读训练

阅读训练有两个方面的意义： 一是通过多读博览， 储备充足的语言材料， 掌握语言的表达形式； 二是获得读书写文章的知识和技能， 提高理解语言和运用语言的能力。小学生为什么在写作的时候挠头皮，感到无话可说？或心理明明知道某种现象的原因却无法用自己的语言或书面语言表达出来？其最主要的原因是小学生缺乏充足的语言材料，以及运用语言进行组织的能力。阅读训练可使学生积累大量的好词，佳句。同时学会运用各种恰当的修辞手法及写作结构。因此阅读训练可为小学生的写作打下坚实的语言材料基础。

二、对学生进行口头作文训练

人类的口头语言优先于书面语言而发展。对事物的描写说明如果无法用口头语言表达出来，则更无法用书面语言表达出来，小学生更是如此。抓住这一特点，教师在指导学生进行写作时，要充分发挥学生说的这一优势，要让学生多说，说全说细，要说出口头作文的主旨，内容要清晰。在说的基础让学生去写。并且要让每一个学生都有锻炼的机会，在锻炼的同时，学生也会从别人那里学到从不同角度，用不同方法进行写作的知识， 此可谓一举两得！这种形式的变化会让学生更有写作的兴趣，并乐于写作。口头作文训练对学生作文能力的提高有很大帮助。

三、激发学生的写作兴趣

兴趣是学习的最好老师，也是激发学生学习的内在动力。小学生正处在学习知识的初始阶段，对一切需要认知的事物都充满了好奇心！“写作”对小学生来说是一个新鲜的词汇，因此对写作充满了好奇与期待，教师应该把学生的好奇心向感兴趣的方向引导，要做到这一点，首先教师要抓住小学生喜欢被老师表扬，被同学羡慕的心理。鼓励学生多写，并对写的好学生给予表扬，作为示范作文在班级里朗读，从而提高写作的积极性。对于写的不好又喜欢写作的学生教师一定要多给予鼓励，即使写的象流水帐一样也不要责备学生，以免打击其写作积极性。此外，还可以在班级里开展作文竞赛等活动从而使学生对写作产生兴趣，进而喜欢写作！

四、利用插图，培养学生的观察能力

新版小学语文教材使用彩色绘图，并有大量插图，这些彩色插图不仅增加了学生学习课文的兴趣，增加了文章描述的生动性，而且教师还可以利用教材中的这些插图培养学生的观察写作能力。课文中插图的内容多是学生熟悉的事物，也正因为学生对插图所反映的事物比较熟悉， 所以它又是训练学生观察能力的好凭借。教师每周可抽出一些时间，从课本的插图中抽出一些图，让学生用学过的观察方法充分看图后， 根据自己的理解写出图画的主要意思， 然后再结合课文内容，看看作者是怎样描写图中的事物的， 比一比自己的 “写” 与作者的“写”有哪些不同？这样的先写后比，有利于提高学生的观察写作能力。学生在 “先写后比”的过程中，可以学习作者的写作技巧， 从而完善自己的写作技巧。 同时， 不同的学生同写一幅画的内容， 所用的方法和表达自然有所不同， 学生在交流中可以学习他人之长，弥补自己之短[1]。

五、培养学生写日记的习惯

俗话说“好记忆不如烂笔头”，意思是说人的记忆再好时间久了也会忘记，抵抗遗忘最好的办法是用笔记下来。小学生的好词佳句积累较少，语言的组织能力较差，对新认识的事物也容易忘记。虽然通过阅读训练可以增加学生好词佳句的积累，但不通过写作训练学生不知道如何对其进行灵活运用，也易忘记！要求学生养成写日记的习惯，不但可以将阅读到的好的词句记录下来，也可以训练对语言灵活运用的能力。这样，通过平时多写多记，学生可以无拘无束地把自己想写的、想说的，或想说又不敢说的东西，自由表达了出来。总之，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练习写作的最好途径。

六、教师要注意批改写作的评语

多年的教学过程中我发现，学生在拿到批改过的写作簿后，首先看的是分数和批改评语。如果看到的分数高，评语是褒奖的，学生会喜笑颜开，乐于和同学交流自己的写作内容，且很开心很骄傲的把自己的作文薄借阅给别的同学。如果教师评语是批评的，学生则会不高兴，坐在自己的座位上，并拒绝把写作薄借阅给别的同学。教师需抓住小学生对新鲜事物的兴趣的保持是很不坚定的心理，即如果他们在一件事物上连续两次以上达不到成功或得不到别人的认可时，他们就会将兴趣转移到别的事物上！因此，教师的评语对刚开始学写作的小学生来说是很重要的，评价得当则能激励学生敢于写作文，乐于写作文。而评价不当则会导致学生讨厌写作文，提到写作就会挠头皮，觉得无话可說，甚至讨厌语文这门学科。所以教师的评语应根据学生水平的不同，性格的不同给予不同的评语，对写作好的学生要多指导如何向更好、更高要求的方面去写，而写作差的学生就要多用进步的评语进行鼓励，引导他去发现自己的闪光点[2]。

总之，培养和提高小学生的写作能力的训练方法还有很多，这就需要我们教师在长期的教学活动中去发现、积累、实践，才能找到最为理想的途径。

参考文献：

[1]唐发良.农村小学应加强语文阅读教学中的说话训练[J].科学教育，2008.3：71.

[2]麦玉萍.浅谈如何提高小学写作能力[M].