让音乐课堂充满灵动性

袁冠恒

音乐课程标准的基本理念指出：注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制。审美是对审美对象进行的感受、欣赏、评价和判断，美育就是当我们对审美对象进行感受、欣赏、评价和判断等审美活动时，生理结构和心理结构都会受到感染、熏陶，在不知不觉中发生变化，从而不仅在审美能力和审美情趣上，而且在人的气质和精神面貌上也得到提高，受到教育。

初中生处在人生重要的转折时期。一方面他们延续了小学时的活泼好动，另一方面他们的世界观和价值观开始初步形成。与此同时，学生的理性思维发展迅速，对于美的感受也从浅层次向更高层次发展，对于美的认知也进一步加深。因此，初中是进行美育的关键时期。

随着时代的发展、信息传递的速度加快，学生对世界的了解越来越广，各领域的知识有可能比老师懂得还多。一味地教师讲、学生听，这样做的后果只能使学生厌学。我们应该将新的精神和思想渗透到音乐教学中，根据学生的年龄特点和生理特点启用情感教学模式，不断地更新课堂教学方式，充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容，多寻求些教材内容和学生实际需求的结合点，以激发学生的情感，使一堂音乐课变得灵动。

灵动展现的是一种美。“乐者，音之所由生也，其本在于人心感于物也”，道出了音乐的起源，即音乐是心灵对生活的感悟，是对生活的情感再现。音乐的美是流动的，音乐是通过节奏与旋律来表达美，音乐教育的核心是审美教育。音乐教育是美育的重要方面，它不仅是教学生学习唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力；它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真、善、美。因此，灵动的课堂追寻美的课堂，这是音乐教学的根本目的。

灵动是美好情感的交流。“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，这是激发学生兴趣的基础。

灵动是通过学生的兴趣来表现的。学生的学习兴趣是学习的动力。如何提高学生的音乐学习兴趣？其中最主要的是让学生参与音乐的学习，彰显其主体地位。否则所谓的兴趣不过是无本之木。从心理学角度决定人们行为的有两股力量，一是外在的压力。比如规章制度、法律规范、人们共同的风俗习惯等外在因素。二是内在的价值认知。即人们对事物持有肯定的价值判断时，这样的判断会影响其行为并成为持久的动力。在现实中学生的学习往往是外在的压力下被动地学。我们对学生的学习往往从功利的角度诱导学生。如果我们能够在课上充分展示音乐的魅力，诱使学生将外在压力转变为内心的认可，则兴趣的培养也是可以预期的。

如何培养学生的兴趣呢？一要加强音乐素养，为学生提供优秀的作品。学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。音乐课本中的欣赏课虽选取了大量的优秀作品，但这还不够，还需我们教师提供给学生更多的优秀作品，以更好地提高学生的兴趣。值得学生信赖和崇拜的还是教师的音乐素质。二要让学生积极地参与感悟。学生是课堂的主体，而不是听众。初中生有很强的模仿欲望和能力，只有充分地让学生参与到课堂中来，让学生有所得，有所展现，兴趣的激发才会水到渠成。如何让学生积极参与课堂教学，则是具体的教学内容，班级学生的具体特点以及教师的专长所决定的。例如教师在讲解《青春舞曲》时，首先利用多媒体播放课件，引导学生们欣赏美丽的维吾尔族风光，了解维吾尔族风土人情，吸引他们的注意力，为引出歌曲做了良好的铺垫。在歌曲学会以后，邀请学生用一些简单的小乐器，如铃鼓、沙锤等为歌曲伴奏，学生表现出了极大的热情，人人争当小乐手，课堂气氛十分热烈，在演奏的过程中，既培养了学生节奏感，又增加了对维吾尔族音乐的了解。把舞蹈带进课堂，但并不是老师教舞蹈，而是引导学生积极思考，注重培养学生创新能力。同时还设计了让学生为歌曲编创舞蹈这一环节，鼓励学生开动脑筋，自由编创舞蹈动作，通过身体语言来表现歌曲，在唱唱跳跳中再一次体验歌曲风格。学生们兴致很高，积极思考，虽然有些学生舞姿不是很优美，编的动作甚至有些可笑，但他们能够积极参与，并在参与的过程中得到了快乐，这就达到了本环节的教学目的。

灵动是灵活多变的教学。只有开展丰富多彩的课堂教学活动，才能寓教于乐，调动学生的求知欲和好奇心，使他们积极、主动地参与学习，在课堂中“学有所乐，学有所得”。情境导入、模仿等等环节，不仅能时时吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣与热情，而且极大地丰富了课堂情趣。正如某位特级教师所言：“灵动的课堂，是更接近真实的课堂，是远离虚假教学的原生状态。”所以灵动音乐课堂是对美的体悟，是美好情感的交流，是对学生精神的唤醒。这样的课堂，学生的主体才得以张扬，个性才得以彰显。