利用开场白激发学习物理的兴趣

李芳兰

教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力。培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，设计好每堂课的“开场白”，讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”，就能大大激发学生的兴趣。实践证明，每个学科、每个单元、每个课题的“开场白”，常常关系整个教学的成败优劣。

一、利用“开场白”揭示物理学在各学科中的地位和作用

向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问，在天文、地学、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学；现代工程技术也要靠物理作为支柱。还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就。从而激发学生学习物理的兴趣，经常地不失时机地引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取营养。日常生活中的物理现象很多，提倡多观察、多分析，对学习和巩固物理知识很有必要，这也能时时记起，不会遗忘，自然界的电闪雷鸣，雨后的彩虹，太阳光的色散，冬天人们呼出的“空气”，汽车的发动，发光的电，照相机照相，工人利用杠杆把很重的东西滚上去，都离不开物理知识。让学生多观察，随时联系所学过的物理知识解决日常生活中所遇到问题，主动探索其中的道理，既能让他们掌握课本知识，又能让他们开阔眼界，培养学习兴趣，何乐而不为呢？

二、利用“开场白”解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪

作为科学的物理尽管有宏观上的连续性，但物理的最大特点之一是按力、热、声、光、电、原子物理学的体系讲述各部分内容，并不依赖前面讲述的全部内容。因此，教师通过新学期、新学年的“开场白”，如结论或前言等及时给学生讲解，让学生明白过去没学好（当然不是一无所知），只要肯努力，现在照样能学好。再讲一些“半路出家”的物理学家的故事和童趣轶事，帮助那些过去没学好而灰心丧气的同学医治心理创伤，同时鞭策了基础好的同学克服自满情绪，继续勤奋学习。

三、“开场白”要注重直观印象，增强科学性、应用型和趣味性

教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，都是“开场白”无声的语言，不可忽视的素材。通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索，“以疑导读”，“以用入读”，造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛。学生认识事物是从感性到理性，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程，教学要适应和促进这个过程，就要加强直观教学。如在教学生“功”这一章，对功、功率和机械效率三个概念容易混淆，可以设计一堂比赛形式的实验课：比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每个同学都把五块砖以最快的速度从一楼搬到四楼，测出自己的做功、功率和机械效率。实验由学生自己设计，自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。学生通过对自己的亲身感受和确凿数据进行回忆、对比、联想、分析，终于明白了道理。更多情况下，要求在教师演示的同时，学生也可以自己动手操作，会起到事半功倍的效果。

四、利用“开场白”进行情感教育，缩短师生的思想距离

师生关系的冷暖亲疏影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。“亲其师，信其道”，良好的师生关系的关键是教师要以身作则，知识广博，具有吸引力，从而影响学生的素质和修养。课堂上要注意利用“开场白”对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导，创设积极、和谐、富于情趣的教学环境，就一定能取得意想不到的效果。教师要善于捕捉学生的闪光点，对于各方面表现突出的学生，有独到见解的学生，要当众给以鼓励和表彰，对于进步显著的同学也不要忽视，使更多同学感受到教师对他们的关怀与器重，信任和鼓舞，感受到欢乐和愉快的心境。

五、“开场白”要以教学内容为依据，紧紧围绕辅助教学的特点来设计

恰到好处的“开场白”能创造良好的教学情境，成为启迪思维，强化记忆、帮助理解、发展能力的兴奋剂和催化剂。尽量联系学生身边的实物，如“摩擦”一节，教材用推大衣柜的方式导出，教室里没有，但有电视柜，让学生推电视柜来说明，学生用亲眼见到的实验现象总结规律，记忆势必深刻。又如“杠杆”一节，可利用教室中的扫把，请几位同学上讲台拿着体验，然后改变扫把的不同位置放在肩上，让其感受用力大小变化，增强了实验的真实性和机动性，这就很能说明问题。学生在学习过程中，回答问题不可能都是正确的，也不可能与你的标准答案一字不差，因此，我总是先肯定他们回答正确的一部分，再帮他们分析不足部分，或经过学生讨论共同分析学生为何错的那部分，而不是一概否定他的答案。这样，他们就有勇气回答下一个问题，积极参与老师的教学，不懂就问。老师做到上课随和但不随便，学生也能在老师的肯定和赞许中自主学习，学习积极性就会更高。

良好的开端是成功的一半，好的“开场白”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。设计出好的“开场白”，就一定能收到良好的“首因效应”。