做好初高中英语教学过渡

徐铃茗

从教学所涉及的对象——教师、学生两个方面来看，教师是承担向学生传授知识、技能，发展学生能力、体力、培养学生思想品德任务的专职人员。而学生是受教育者，是教育的对象。同时，又具有主观能动性，具有可塑性、依附性、向师性的特点。所以在任何教学过程中，教师都要想办法去处理好师生之间的教学关系。处理师生间的教学关系要针对不同阶段的学生，而采取相应的教学模式。

对于一个刚入高中的初中生来说，从生理角度看，正处于从少年期进入青少年期。此时，他们的独立思维能力逐步完善，生活经验日益丰富，学习自觉性增强。处于知识发展的高级阶段，具有一定的自学能力。所以在高一阶段的英语教学中，就要针对学生的自学特点，做好初高中英语的过渡。这样，就要了解初高中英语学习的区别。依我看来初高中英语学习的区别主要有以下几个方面：

1、知识结构的区别。初中教学以语言、句型、基础语法知识为主。高中英语学习则转变到运用基础知识对课文进入深入细致的阅读分析。

2、能力培养的区别。初中阶段的英语教学以培养一定的听说能力和习惯为主，而高中学生除了具有一般的语法能力和遣词的能力，还应有运用英语初步有效地交流思想的能力。

3、学习方法的区别。初中生学习英语需要大量的操练、模仿和记忆。而高中生是从能力的实际运用出发去学习英语。因此正确的思维方法和对语言的感悟能力显得尤其重要。

所以针对以上三点，初高中英语学习的不同，在高中阶段既要重视知识的培养又要重视能力的培养，更要重视学习方法的培养。如何使一个高一学生在最短的时间内适应高中的英语教学，是每一位高一英语教师需要考虑的问题。对此问题有一些粗浅的认识。

一、营造一个活跃、愉快的英语课堂氛围

心理学表明，兴趣、情感和教学是相通的。心境愉快、自然乐观等积极情绪能强化智力活动；相反，压抑、紧张、害怕、反感等消极情绪是抑制智力活动的。所以，教师要创造与学生平等的课堂气氛。教学一定要民主，要讓学生积极主动地参与教学活动，发挥学生课堂教学的主体地位。教师的课堂教学用语不仅要讲究规范、科学、形象、生动，更要体现出尊重、体谅、温暖和坦诚，从而使课堂气氛活跃，增强学生学习兴趣及求知欲望。诸如组织一些游戏、竞赛、唱歌、上台表演等，调动学生参与的积极性。

二、组织好课堂教学

高中生注重效率，不喜欢慢吞吞的教学节奏，对死板的教学模式厌烦，对浅层次的课文分析听不进。所以在高中阶段的课堂教学上，不应仅停留在纠正、解释语法练习、分子分析。这样学生会感到压抑、厌烦。所以高中的教学内容要生动有趣、丰富多彩，教学方法要灵活。如，教师可为学生设计一些交际性和创造性比较强的教学活动：扮演角色、互访、讨论、辩论、调查等。

三、相应的教学手段

由于初中生抽象思维能力发展得还不够，所以在教学手段上比较重视直观手段。而高中生能撇开具体的事物，所以在高中阶段不能过多地依赖直观教学，教师可以将知识经常比较分析、综合、归纳。鼓励学生发现问题，提出问题，同时启发学生尽量自己解决问题，从而培养学生独立的创造性思维。

四、培养学生良好的学习习惯

1、帮助学生选一本好的英汉双解词典，使学生遇到生词不是消极地等待老师解答，学会自己查字典求得答案。经过这样的不断锻炼，从而能越来越准确地学会根据上下文找到适当的解义，从而无师自通。同时，手边应备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法，正确理解语言和运用语言。

2、帮助学生养成良好的预习习惯。为了增加课堂的授课和听课效果，要加强课前预习就显得十分必要。高中英语课文语篇长、内容多，如果事先不了解课程内容，就应付不了一些复杂的课堂提问。这样会造成“怕提问”的心理障碍，久而久之会失去学习英语的兴趣。如果事先预习，就会效果相反，回答问题踊跃，从而增加自信心，便于培养学生学习英语的兴趣。

3、培养学生读书摘抄的习惯。摘抄，一方面可以积累信息，同时也是增加词汇量的一个好办法。并且大量的阅读会增加语感，了解英语国家的风土人情及文化传统。

五、活跃第二课堂

课堂的四十五分钟是有限的。要想培养学生学习英语的兴趣，只靠四十五分钟是不行的。所以，开展英语角、英语日、英语晚会、值日报告、英语演讲、英语智力竞赛等多样的活动方式，扩展学生在英语方面的知识。与此同时，英语教师可以借助录象机等，提供英语原版音像制品以及英语歌片。从而对听觉和视觉不断地刺激，训练他们的视听敏锐度。如，在给学生放完英语影片后，让他们说出他们能记住的片中用的词及语句。通过学生争先恐后的发言，调动了全体学生的积极性，并且在学习英语的过程中得到实践的证实。

以上的几点认识对初高中学习英语的过渡而一定的帮助，如果长期坚持下去，会更好地完成高中三年的英语教学的。“万丈高楼平地起”我们要开好高一这个头，打好坚实的基础，在今后的英语教学中会建起一座雄伟的大厦的。