多媒体技术在英语教学中的运用

赵玉凤

随着社会的进步、科学技术的发展，多媒体教学已经成了电化教育的主体，并发挥着重要作用。我在长期的工作实践中认识到：合理地运用多媒体技术，对于优化英语学科的课堂教学，提高课堂教学效率具有重要的作用。现代教师应当转变观念，自觉、及时地掌握计算机多媒体技术，以现代教育手段促进课堂教学上一个新台阶。

一、利用多媒体激发学习兴趣

教学是教与学双边活动的过程，因此，课堂上不能只是教师在教，更应该让学生主动学。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”但兴趣不是与生俱来的，而是由新颖、独特的外界事物激发的。多媒体课件集声音、词句和动画演练于一体，既生动活泼，又形象逼真，能够吸引学生的注意力，激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，从而提高教学质量。例如：在讲授“I am watching TV”一课时，笔者在课件中设计了表动作的图片。首先映入学生眼帘的是一位老人在看电视的画面，我适时发问：“What is he doing？”学生纷纷举起手回答：“He is watching TV.”然后展示我在看电视的画面，T：“What am I doing？”S：“You are watching TV.”T：“Yes，I am watching TV.”很自然地带领学生走进英语殿堂。学生在积极地讨论中，表现出对多媒体授课所的浓厚兴趣，这些都是传统教学手段所难以做到的。

二、利用多媒体创设教学情境

利用多媒体巧设情境，不仅能调动学生的智力因素，而且能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生不自觉地融入教学情景中，从而自然地用自己的情感感受情景，用自己的语言表达情景。在讲授“Season”时，笔者在课件中插入了一幅可以变化的图片，富含春天的气息。T：“What is the season？”S：“Spring.”T：“Why？”S：“There are many flowers，Many children are flying kites.It is the best time to fly kites.”T：“ What else can you see In the picture？”此时，学生都急切地想把自己看到的春天景象描述出來：“I see a river.”“I see some green grasses.”“I see some butterflies.”……看到学生的热情，笔者不失时机地引出课文所要讲述的句型：“Is it hot？ Whats the weather like in spring？”……笔者也用同样的方式让学生描述夏天、秋天和冬天。笔者认为这节课课件的设计是成功的，通过真实情景的模拟让学生感到身临其境，从而使他们全身心地投入英语知识的学习和运用之中。

三、利用多媒体突破教学难点

教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状，而又与大自然某种规律直接联系的实际事物，通过计算机媒体，可以跨越时空，成为可感的“直接”经验。这样，就能在课堂教学中有效地突破难点。例如九年级“We are trying to save the manatees”一课，这种科普类文章相对比较陌生，学生学起来不容易掌握，用传统的教法较难上好。为了把这单元上得生动、形象、有趣，笔者首先播放了一段动画，让学生分别观看动物世界遭到猎杀前和猎杀后的情景。这样，就使他们难于理解的、较陌生的此类文章实现了生动化、具体化、形象化。

四、利用多媒体、培养表达能力

语言是人们传递信息、交流情感和思想的工具。语言的交际功能是语言的本质属性之一。因此培养学生运用英语进行交际的能力是外语教学的最终目的。语言的交际功能不仅表现在口头上，而且表现在书面语中。而交际能力是一种综合能力。在实际教学中若能结合所学课文，利用多媒体巧妙地把所学的短语、句型等用情节连接起来，从而赋予原来独立的短语、句型以生命，则不但能使本来枯燥、乏味、孤立的教学内容变得形象化、趣味化、交际化和生活化，更能充分激发学生的情感，使他们想学、乐学并在教师的指导下善学。如，笔者在讲授九年级“You are supposed to write quickly”一课时，就进行了大面积运用多媒体提高学生表达能力的探索与实践。

五、利用多媒体有助于分层教育

如何在集体化的课堂教学中进行个别化教育是当今教育的一个难点。计算机辅助教学，在这方面的优势却是显而易见的。多媒体可以说是一种面向全体学生的个别化教育系统，它让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次发展，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。在实践中，学生在这种学习方式的指导下，学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种兴趣，最终使学生树立学习信心，转变学习态度，由厌学变为好学。在教学中根据学生的实际情况，笔者选择的软件包含各个层次的教学内容——文字、语言、课文配套的单选、完形填空、阅读及扩展阅读等，以更好地进行分层教育。

六、利用多媒体便捷反馈与矫正

利用多媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获得学生对教学的反馈信息。它能增加“反馈—矫正”次数，在课内组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。多媒体教学能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式。比起传统的反馈方式，如：提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等，利用多媒体获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加及时、更加准确。例如：在英语课堂中教师讲解重点语言点时，可以利用计算机快速地呈现配套的练习语句、习题，学生及时操练、反馈信息，从而很好地提高课堂教学效率，起到优化课堂教学结构的作用。

总的来说，多媒体教学有着广阔和深层次的开发和发展前景。面对二十一世纪这个日新月异的高科技时代，以往的传统教学已经不能很好地适应时代发展的要求，而将多媒体技术合理地应用于英语课堂中是实现教学效果最优化的重要手段。广大中小学教师应该站在时代的前沿，努力学习掌握现代科学技术，不断完善自己的教学艺术。