张春芝,李敏
摘要:文章分析了工科院校本科专业课程教学的现状,针对存在的问题,提出将文献查阅融入专业课程的教学方法。并结合具体教学实践,探讨了这种教学方法的成效。通过文献查阅-课堂讨论-教师点评这一讨论式教学与自主学习联动的教学模式使学生对专业知识的学习由被动灌输转为主动获取。将文献查阅融入本科专业课程教学全面拓宽了学生的学术视野,对学生主动了解专业动态和学科前沿起到积极的引领作用,使学生更深刻地掌握专业知识。
关键词:专业课程;文献查阅;教学模式
中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)50-0218-02
当今时代的发展对工科大学生提出了越来越高的要求与挑战,除了需要具备从事材料、技术和工艺的创新性研发以及技术质管等材料领域工作的能力之外,也应该有能力承担本专业领域的教学和管理工作。为了满足社会需求,本科毕业生不仅要具有扎实的数理和人文等基础课程的知识,更要系统掌握本专业领域的基础理论,具备一些基本知识和技能,了解学科前沿和发展趋势。为此,作为培养学生工程实践和创新能力的重要载体[1],专业课程的学习在工科院校本科专业培养过程中便起着不可忽视的作用。许多学校对专业课的教学,包括专业课考试改革以及实验课程的设置等,进行了积极探索[1-3]。并通过随后的毕业设计阶段,使学生具有综合分析和解决工程实际问题的能力。
专业文献作为教材和专著的重要补充,也是获取专业知识的重要途径[4]。相应地,文献查阅过程是了解某一专业方向研究现状的一个必要手段,也是开展毕业设计及进入研究生科研阶段的前提。然而,在毕业设计的过程中,很多学生并不能很快地进入目标性很强的文献检索过程,并获得自己需要的知识点。为快速提高本科生主动获取新知识的能力以及用所学知识分析问题和解决问题的能力,在专业课教学过程中应该有意识地培养学生的基本科研技能,引导本科生参与科研活动。本文探讨了将文献查阅融入到本科生专业课程教学中的必要性和具体实践。
一、传统专业课程教学中存在的问题
传统专业课程的教学往往以课堂讲授—作业—复习—考试的套路进行,注重学生对专业基础知识的记忆。这导致很多学生进入考前突击的误区,忽视了对自己各方面综合能力的培养。同时,由于对所学专业知识的背景以及专业动态不了解,学生不能主动地、有目标地去开展专业课程的学习。而被动地接受专业课程知识,不仅给学生对专业课的学习和掌握带来了很大的困难,也使他们的学习兴趣和动力大打折扣,甚至有的学生在学完一门专业课程后对于这门课程的学习目的仍然十分懵懂。
近些年,对高等教育的需求导向,教育工作者也做出了许多探讨[5,6]。这些需求导向,既包括社会导向、个人导向,也包括学术导向。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》更是直接指出“按照国家急需,世界一流需求”以及“瞄准世界科技前沿,面向国家战略和区域发展重大需求”。要做到这一点,在教学过程中应该注重对学科前沿知识的融合。一方面,教师在对专业课程的讲解过程中要把科研成果转化成教学内容。作为补充,学生也应充分利用信息时代的便利,自主了解国家和社会的需求,了解世界一流的要求。文献检索便是一种很好的了解学科前沿的手段。然而,很多本科生以前几乎没有接触英文文献的机会。即便是专业词汇的学习也是从专业英语这门课才引起注意。这在一定程度上阻碍了学生更快地适应毕业设计以及随后的研究生阶段的科研工作。“授人以鱼,不如授之以渔”,在专业课程的学习过程中,应该有意识地培养学生主动了解专业社会需求、了解学科前沿的能力。在专业课程的教学过程中给学生一个自己查阅专业课程相关的英文文献的机会,有助于打破传统的教学思路,提高专业课程的教学效果。
二、文献查阅融入专业课程教学的实施与成效
针对传统专业课程教学中存在的问题,以《材料腐蚀与防护》课程的教学为例进行了新的尝试。采用《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的文件中倡导的“启发式、探究式、讨论式、参与式教学”模式,实现本专业课程的教学目标。这个环节对教师也提出了很高的要求,除了熟悉专业知识点之外,还要具备很好的师生之间以“知识共享”、“合作研究”、“协同发展”为内核的信息素养[7]。学生也应配合老师的引领作用,进行文献检索、阅读及讨论,并积极参与院校及教师组织的科研活动。
在此教学实践过程中,教师首先讲授本课程相关的一部分常用专业词汇。要求学生在两周之内完成一篇自己感兴趣的“材料腐蚀与防护”相关英文文献的检索。文献所研究的材料可以是金属材料、高分子材料也可以是无机非金属材料。涉及的腐蚀可以是大气腐蚀、海洋腐蚀、土壤腐蚀,也可以是工业环境腐蚀。通读文献全文并大体理解其主要内容,翻译英文摘要和结论。找出文献中有疑惑的问题,积极向他人请教。在整个查阅论文的过程中,要求学生注意以下几点:首先要通读获取信息。阅读过程中掌握英文文献的几个组成部分:Abstract,Introduction,Experiment & Discussion,Conclusion等。掌握一些常见的材料腐蚀相关的专业术语,并能够熟练应用。其次,精读理解文献。重点是注意文献的研究背景,课题的提出,抓住文献的创新性或者亮点。最后,以ppt或word等形式对文献进行总结,记录或标记文献中的关键点。
学生在查阅文献的过程中碰到任何问题可以直接通过电话、邮件或者当面请教老师。论文查阅并翻译完成后,发至任课老师邮箱。任课老师对接收到的译文进行仔细修改,并提出自己的意见和建议。普遍性的问题,如术语的理解、语法等在课堂上集中讲解。
带“修订”记录的文献翻译将由学生在课堂上通过多媒体和板书结合的形式进行5~10分钟的讲解,并给出文献中的关键专业词汇及自己的心得体会。随后,台下学生提问和教师进行点评。学生对此次任务的参与和完成情况作为本专业课程平时成绩的一部分。
课堂讨论是该教学实践中的关键一环,为了更好地发挥其作用,上台讲解及课堂讨论由学生自发积极地参与。台下学生围绕所讲的文献,针对自己感兴趣的问题对台上学生进行提问,必要时教师进行指点。随后,教师针对学生查阅的文献,结合专业课程中的知识点,设计合适的问题进行提问,以检查论文查阅的效果。对学生的回答进行补充完善,加深学生对专业课程知识点的掌握。最后,对学生的讲解进行综合点评。这种讨论锻炼了学生思考问题和分析问题的能力,促进他们之间的相互学习。很多学生表达了对语言学习的喜欢,加上对自己感兴趣的文献查阅的兴奋,以及上台讲解文献的成就感,这整个过程对他们来说都是一种非常好的鼓励。在专业课程的学习过程中,培养学生主动接触英文文献的意识,缩短学生与实际科研工作的距离,有利于学生更好地做到理论与实践相结合,学以致用。同时,通过对英文文献的查阅,学生更容易以英文思维来理解很多中文专业术语。联系要解决的实际问题,英文专业词汇不再抽象、枯燥,这也有助于促进学生对专业英语的学习。实践表明,这种探索受到大部分学生的欢迎和肯定。
三、对于将文献查阅融入专业课程教学的思考
从培养本科毕业生的工程实践和创新能力方面来考虑,工科专业课教学模式应该积极进行改革,与实际科研工作进行结合。东南大学周志红也提出研究性教学是培养创新人才的重要举措[8]。将文献查阅融入专业课程教学融合了启发式、探究式、讨论式及参与式四种教学方法。这种教学模式的改革,一方面提高了学生对专业课程的兴趣,促使学生更好地掌握专业知识;在专业课程的学习过程中,培养了学生利用所学知识解决工程实际问题的能力。另一方面,将文献查阅融入专业课程的教学,改变传统专业课教学过程中单纯由教师灌输知识的方式,倡导学生自主学习。鼓励学生自主探索学科前沿问题,了解专业动态,并积极参与学校、学院及教师组织的科研活动,有助于学生更快地适应未来的科研工作。
将文献查阅融入专业课程教学的改革也有助于提高教师的教学和科研水平,实现师生合作,教研互长。这也对课堂讨论中扮演着主持人身份的教师提出了更高的要求。在这个过程中,教师不仅要精通专业知识,更要有很好的信息素养。要求专业课教师在教学之余抽时间阅读大量的专业文献并能够做到结合专业课程中的知识点以及课堂讨论予以适当点评,切实达到教学和科研相长的目的。但如何成功地准备材料、开展课堂讨论及适时点评还取决于很多因素,有待今后不断总结与改进。
参考文献
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[8]周志红,费庆国,韩晓林.实施研究性教学,培养创新人才[J].江苏高教,2012,(6):87-88.
作者简介:张春芝(1978—),山东省青岛市人,讲师,博士,从事金属材料腐蚀与防护研究。