谈谈小学语文教师的课堂教学语言

陈西卿

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”作为一名从事十几年语文教学的教员，时常有听语文课的机会，在听了诸多的课之后，对苏霍姆林斯基的话有了更深切的感受。在教学过程中，同一个学科，同一个教学内容，采用基本相同的教学模式，由于教师语言功力的不同，产生的效果也不尽相同。教学语言风趣幽默的课堂活跃，教学语言科学严谨的课堂严肃，教学语言贫乏的课堂沉闷。由此可见，课堂中的语言艺术应是每一位语文教师在教学生涯中始终都不懈追求的。面对新课程标准的深入实施，面对形形色色的教学革新的进行，新时期的语文教师，更应该更新观念，提升自己的课堂语言艺术。为此，我谈谈自己的几点体会。

一、科学性

教学语言的科学性是指教学语言要准确规范、精炼，富于逻辑性和系统性。小学语文教材是按一定的逻辑体系编排的，这就要求教师教学要按事物发展的顺序，层次清楚，结构条理地进行讲解，做到言不烦、少而精。俄国有一个叫纳德松的诗人，曾讲过这么一句话：世上没有比语言的痛苦更强烈的痛苦。这是当他不能用恰当的词句表达他要表达的东西时的感受。著名作家高尔基对此话深有同感。中国苦吟诗人也有：“吟安一个字，捻折数茎须”“二句三年得，一吟双泪流”类似的为语言痛苦的写照。美国历史上的林肯总统则是另外一种语言的痛苦，他小时候因为听不懂别人的话而经常生闷气。他说：“在我的一生中，我再不能想到别的什么比这能够使我更生气的了。”因此，当他要说一件事情时，总要把事情反复思考明白后，再用通俗平易的话把它讲出来。了解他的葛拉罕先生说：“林肯常常花几个小时去思索一件事情，当他思索出来后，还得把思索的三句话中，拣一句最好的说出来。”这种习惯使他后来成了著名的演说家。

教师要想科学清晰地讲课，可以学习林肯的这种方法。首先，把要讲的内容，真正搞透彻。有很多人说话不明白，就是因为他们要表达的事情，自己也不是十分清楚。事情在他们脑子里只是个大致的轮廓，他们的脑子在心里的雾中工作，以其昏昏，何以使人昭昭？第二，把已经弄清楚的内容，从学生接受的角度出发，思考如何引入，如何推导，用什么方式表达，难点怎样解释，怎样举例……这样深思熟虑，寻求出最科学的表达方法来。再者，教学语言的科学性，特别要求教师注意避免“啊，反正，但是”等口头语，过多的口头语，会分散学生的注意力，影响教学效果。

二、启发性

启发性包含着三层意思。一是发展思维；二是激发感情；三是富于想像。

启发性教学作为教学的一个原则，是对各学科课堂教学的基本要求。小学语文课堂教学是为了让学生掌握语言知识和发展其思维能力，因此，教学中必须重视激发学生思想，调动其积极性、主动性。

要发挥课堂教学语言的启发性，既要抓好“关键”，还要做好“引渡”，只有这样才能帮助学生达到活跃思想，开拓思路。因此，课堂教学语言要循循善诱，富于启迪。有位教师在上《巨人的花园》一文时，问“巨人终于明白：没有孩子的地方就没有春天，唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！他怎么会明白了呢？”这样一开始就把关键性的问题向学生抛出来。老师接着引领学生体会“巨人怎么任性，怎么冷酷？”“巨人又是怎樣唤来寒冬，赶走春天的呢？”这位老师在不断进行启发铺垫，层层推进，最后让学生领悟出“唤来寒冬的，是我那颗任性的、冷酷的心啊！”这句话的含义。因此，教学语言要生动含蓄、耐人寻味、发人深思、循循善诱，给学生留下想像的空间。同时，要把握住“不愤不启，不悱不发”的时机，体现教学语言的启发性。

三、生动性

生动的语言会起到“不是蜜，但可以粘住一切”的效果，把学生紧紧地吸引住。

“一个生动的事例所蕴涵的教益，远胜于十部于它的告诫。许多干巴巴的法律条文，背完之后很快又忘记了。而老师课堂上讲的生动的案例，连同由之引出的法律知识，让人印象深刻难以忘怀。”一位法律专业的学生如是说。

的确这样，人们对于活生生的形象事物的理解和记忆，要大大胜过由一大堆抽象概念组合而成的理论，懂得听众这一特点的语言大师们，善于把他们要阐明的道理，化为形象的语言表达出来。

语文课堂上的知识又何尝不可以用形象的语言表达出来呢？有一位教师在执教《白鹭》一文时，是这样导入的：人们常说，大自然是一个神奇的世界，它充满无穷生趣、蕴有无限灵性，那一草一木，一虫一鸟，在许多诗人眼里充满诗情画意，它让许多文人为之感动，也使每一个智慧的作家充满灵性。于是寄情山水，感悟生命便成了许多文人墨客钟爱的事情……试看这一段引入，是不是充满诗意、深情流露、热情洋溢、生动至极？这样的语言正适合《白鹭》这种充满诗意的文章，也使学生受到真正的熏陶和感染。所以说教师语言本身就是一种重要的课程资源。在设计教学语言中，教师对“白鹭”这一大自然的精灵使人充满灵性的感悟定位，深深地潜移默化地影响着学生，使学生、教师、作者的情感紧密融合在一起，收到了“无心插柳柳成荫”的效果。

纵观以上几点，可见，教师课堂语言艺术是一个不容忽视的问题，它的美学艺术值得我们每一位教育工作者去研究、去探索！而身为一名青年语文教师，要不断地锤炼自己的教学语言，用简洁有效，充满艺术性的教学语言弹奏出美妙动人的乐曲，让它在学生的头脑中回响激荡，粘住每一颗求知的心灵。