浅析“90后”高职新生的入学教育

蔡志宁

【摘 要】“90后”成长在经济腾飞、网络信息发达的年代，当这代孩子陆续跨进高等教育的门槛时，传统的入学教育已经满足不了他们对新环境的认知需求。本文通过几个方面分析了“90后”高职新生的特点以及入学教育的重要性，从教育内容和教学模式方面提出了一些针对“90后”高职新生入学教育的建议。

【关键词】90后；高职；入学教育

“90后”这群成长在经济腾飞年代的孩子陆续跨入高等教育的门槛，沿用传统的入学教育方式显得不合时宜。而在高职院校中，入学教育有着举足轻重的作用。所以，我从几个方面分析“90后”新生入学教育。

一、“90后”高职新生特点

1.负面情绪是新生常见问题。10年寒窗苦读，或是因为考试失误、或是志愿填报原因，新生未能如愿进入理想本科，而进入高职院校。这样的新生多伴随有自卑、失落的情绪，认为自己比不上考上本科的同学。而高职院校中有部分建校时间短，缺少历史底蕴的积淀，也有部分是由中职中专的基础上改造而成，校园环境、硬件设施、生活条件与新生们所憧憬的大学环境有一定差距，以致让新生们产生不适应、落差感。

2.人际关系是新生难以解决的问题。“90后”多成长在独生子女家庭，来到陌生的环境、面对来自五湖四海的同学，同一屋檐下却有着不同的成长背景、生活习惯、人情风俗，“90后”渴望结交新朋友，却因为“自我为中心”的习性，不懂得如何处理好同学之间的关系。以致当宿舍内部纷争、宿舍与宿舍之间的拉帮结派等人际关系矛盾问题出现时不懂得如何化解处理。

3.对“高职”概念陌生、对“专业”认识缺乏、对“前景”规划迷茫。“90后”的成长路上听得最多的一句话“好好学习，将来考所好大学”。“大学”似乎成了他们成长追求的终点站，在过去他们对“高职”没有太多的概念，更不了解高职院校的人才培养目标。对于专业，部分学生在专业选择上只是单纯的认为名字好听、或者道听途说地选择了这个专业，并没有真正了解所选专业的培养计划、发展方向，他们对专业的认识是几乎为“0”或者是片面的。对于“前景”如前文所提及，“大学”是孩子们过去的意识里的奋斗目标，当目标达到了以后却没有及时制定另一个新的目标，这时候的他们就像一只断线的风筝，漫无目的的随风飘去，陷入一阵迷茫。

4.“个性张扬”与“快餐文化”是“90后”学生的代名词。在这信息爆炸的年代，网络似乎成为了他们吸取信息的最重要渠道之一。近年随着无线网络的覆盖，智能手机的普及，90后学生受到网络文化的影响更是深刻。

二、新生入学教育的意义

1.入学教育是高校一项重要的教育活动内容，是新生进入高等教育活动的起点。其内容包括：职业生涯规划指导、安全教育、适应性教育、专业介绍、《学生手册》学习、新生心理团体辅导。

2.根据“首因效应”可知个体在社会认知过程中，第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。所以，作为新生入学后的第一节课，入学教育有着举足轻重的作用。

三、针对“90后”高职新生的入学教育

1.入学教育内容。高职教育所培养的是实用型、应用性的高技能人才，与普通高等教育培养的人才是有差异的，所以在入学教育的内容安排可从传统的内容中适当的整合，突出专业性。首先是适应性教育与新生团体辅导，来到新环境、陌生的面孔，新生们都有很多的不适应，需要更好的开启大学生活，那第一件要做到的事情就是适应环境。与此同时，开展新生心理团体辅导，通过游戏活动迅速结交新同学，这能够帮助新生们解决新环境下的第一个大问题——“人际关系”。接着专业教育介绍与职业生涯规划指导可安排在一起进行，作为入学教育的重点内容，专业教育介绍包含专业培养的计划、目标、历年培养成果等，这能够帮助新生更好的确立学习目标，直接影响职业生涯规划的制定，而职业生涯规划的实施又是实现专业培养目标的过程，是学生未来发展的重要内容。其次的安全教育、《学生手册》教育，是新生们能够顺利平安的完成学业的基础，同样是不能忽视的。

2.入学教育模式。针对“90后”的特点，入学教育的教学模式需要从传统中跳出来。传统的教学模式是老师作为主导，通过讲授、展示等教学方法去开展教学过程。对于个性张扬的“90后”而言，坐着听的方式已经满足不了他们，甚至老师所介绍的内容他们只要动动手指马上就能从互联网上搜索下来。所以，我们需要创新的方法，从课室里走出来。适应教育我们可以参观校园，以及校园周边的设施；专业介绍可以通过参观实训课室甚至校企合作的企业，去感受专业的魅力；新生心理团体辅导、职业生涯规划，这些都可以利用游戏、活动进行互动和探索，让新生们动起来。

四、结语

良好的开端是成功的一半，入学教育能否为新生们日后的大学生活打下良好基础，直接影响了新生未来3年的学习与成长结果，同时也直接影响到老师日后的教学与日常管理工作。所以，新生入学教育这个问题是需要不断研究探讨，让新生入学教育发挥真正的作用。

参考文献：

[1]刘义成，汪玺，董玉珺，袁力.高职院校大一新生心理健康现状研究[J].中国现代医生，2012，50（19）：14-18.

[2]季杰.职业指导中新生入学教育的要素分析[J].科技創新报，2012（24）.