中学语文课堂提问存在的问题与优化策略

范丽敏

【摘 要】提问是课堂教学中最重要的组成部分，是啟动学生思维的主要形式，是一种设置疑问，激发学生兴趣，从而引起思考的综合性教学艺术。但在当前的语文课堂提问中，仍然存在着提问缺乏启发性、缺乏“含金量”、缺乏评价等问题。针对这些问题，可采取寻找最佳切入点、提问要处理好“直”与“曲”的关系、对学生的回答给予及时客观的激励性评价等优化策略，减少低效或无效的提问，提高教学质量。

【关键词】语文课堂；课堂提问；问题；优化策略

提问是课堂教学中最重要的组成部分，是启动学生思维的主要形式，是一种设置疑问，激发学生兴趣，从而引起思考的综合性教学艺术。课堂提问的好坏直接决定着教学的质量。因此，优化课堂提问应当是优化课堂教学过程的关键。

一、当前中学语文课堂教学提问存在的问题

通过对课堂提问的概念和意义的理解我们知道了课堂提问的重要性。没有提问师生就没有有效的互动，学生就没有有效的思维参与，不能进行有效的教学活动。最近通过听课、访问发现，当前语文教学中，课堂提问这一环节仍然存在着一些不尽合理的现象，压抑了学生学习的积极性，大大降低了课堂教学的效果。具体的说，目前课堂上常见的提问误区主要有：

1.课堂提问缺乏启发性。语文老师可能都知道问题设计的重要性，可在设计具体问题时常常存在着质量偏低的情况。在课堂提问中，有的问题设计浅显，学生不用动脑筋就能回答；有的问题则脱离了学生的实际，让学生不知从何入手；有的问题目标指向不明，与教材缺乏联系；有的问题，则过于直白，让学生失去了探究的兴趣等等，这些问题提出后，不仅收不到预期的教学效果，反而扼杀了学生学习的积极性，更不用说锻炼学生的思维能力了。

2.课堂提问缺乏“含金量”。有的老师怕单独让学生回答问题耽误课堂上课时间，所以喜欢让学生集体进行回答问题，课堂气氛非常热闹。但仔细听我们经常可以听到这样的提问，“是不是呀？”“对不对啊？”或“故事发生在何时？”等等这类选择式或者填空式的提问。这样的提问形式表面上看似气氛活跃，实际上许多同学只是条件反射，张口就答，随声附和，根本就没有进行思考。久而久之，必然会导致部分学生随意应付，养成不愿思考也不会思考的坏习惯。

3.课堂提问缺乏评价。在课堂上，很多老师在学生回答问题后不评价，不给予表态，即使表态也是含糊其词，或者褒贬过度，夸大其词。当学生回答只是部分正确或不完整甚至完全错误时，很多教师仅仅只是简单的说：“很好”，“不对”，“不正确”，语言相当简单。这样，时间一长，就会影响学生的思维积极性，失去回答提问的兴趣。有的教师也意识到了学生回答问题后要给予及时的反馈信息，但由于表达不恰当，往往取不到应有的教学效果。

二、优化课堂提问的策略

课堂上教师一个巧妙的提问，常常可以触发学生思维的火花，打开学生思想的闸门，使他们有所发现和领悟，从而收到“点击关键，一问传神”的效果。但课堂提问中存在的这些不合理的现象，严重挫伤了学生的求知欲和好奇心，使课堂提问这一教学方法的优势得不到体现，导致的后果令人担忧。为了达到“教学过程最优化”，充分体现课堂提问这一教学方法的科学性与有效性，通过对语文教师课堂提问的观察、访问和对文献中一些名师课堂提问案例的参考，我觉得应从以下方面来改变这些现象，使课堂提问收到事半功倍的效果。

1.课堂提问，找寻最佳切入点。语文阅读课堂教学过程中如果过于依赖提问就会造成“满堂问”，这样不利于教材重点的突出，我们应该在动态的课堂教学中寻找最佳切入点，以此来激发学生阅读探究的兴趣。

2.课堂提问要处理好“直”与“曲”的关系。课堂提问有直问，有曲问。“直”就是直接发问，由于问点显露、问题明确，学生容易把握，效率较高。但直问的最大弊端在于形式呆板，缺少变化，用多了难以有效激发学生思维的欲望；“曲”就是曲问，顾名思义即绕道迂回，旁敲侧击，问在此而意在彼。如果我们在教学中合理交替使用这两种问法，使其各得其所，那么就能切实提高语文教学的有效性。所以在语文课堂提问中我们应该提倡“曲问”。

3.学生回答问题后，要给予客观的激励性评价。教师要尊重学生，对学生回答的问题，做出恰当的评价也非常重要，这是教学过程中处理信息反馈的重要环节。在学生回答了提问后，教师准确而有分寸地进行回答或评价，能进一步有效地加深学生的理解深度，加强记忆，提高教学质量。学生即使回答完全错误，也要努力去发现其中的积极因素，给予某一方向、某种程度的肯定，尤其对基础较差的学生更要特别鼓励，消除他们思想上的惰性和心理上的障碍。教师在评价过程中要公正、恰如其分。一位语文老师请一位学生朗读课文，这位同学读得很有感染力，老师就对这位学生大加赞扬：“你的朗读水平简直超过了赵忠祥。”当时所有学生都用惊讶的目光望着老师，部分学生交头接耳并发出“赞叹声”。当时老师的评价有些言过其实，如果这句评价换成“读得真棒，继续努力，我相信你以后一定会成为第二个‘赵忠祥的”效果可能会好些，因为实事求是才能让学生在教师的评价中更加客观正确地认识自我。另外，在评价学生回答时，教师也要有民主作风，让学生有插话、提问和发表不同意见的机会，形成一种和谐、宽松的教学氛围。

总之，提问是一种经常使用的教学手段和形式。优化课堂提问，能够提高教学效益，激发学生潜能，促进学生思维发展。