独立学院药理学开展设计性实验教学初探

吕金燕 林国彪 陈睿 黄颖 汪磊 覃日宏

摘要：药理学作为一门实践性、应用性较强的专业基础课，实验教学是其不可或缺的部分。本研究主要探讨设计性实验在独立学院药理学教学中的应用，为进一步提高和改进独立学院药理学教学质量提供方法和参考意见。

关键词：药理学；设计性；实验教学

中图分类号：G642 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）52-0168-02

传统的药理学实验多为验证性实验，其操作容易、方法简单，内容单一，难以激发起学生的学习兴趣。长期以来，学生按照实验讲义逐步完成实验内容，完全依赖于教师的示教和详细的讲解步骤进行实验，不必思考更多的问题，这种教学模式束缚了学生学习的主动性和创造性思维，出现“高分低能”的现象。因此加强药理实验教学改革尤为重要，在掌握基础实验的前提下，开设设计实验课，对于提高学生发现问题、分析问题、解决问题能力，启发学生的科学思维，都具有重要的意义。本研究主要探讨设计性实验在独立学院药理学教学中的应用，为进一步提高和改进独立学院药理学教学质量提供方法和参考意见。

一、研究方法

1.对象。独立学院2009级学生43人，采取传统教学方式，为对照组；2010级学生60人，采取设计性实验教学模式，为实验组。两个班以往相关科目的理论课和实验课教学均为同一教师，相关科目的理论课成绩和实验成绩无显著性差异。

2.实验方法。①实验组60人分成5个小组，在带教老师的指导下，利用课余时间查阅文献资料，结合课题要求和实验室的条件，收集处理信息，写出与实验主题相关的综述；进一步设计、确定实验方案，写出开题报告；然后通过预实验修正实验方案，再进行正式实验，要求做好观察记录，分析提取实验结果，实验结束后按论文形式书写研究报告。②课程结束后，调查采用不记名问卷形式，即仅填写年级、班级，保证了结果的可靠性，对2009级、2010级学生进行问卷调查，回收率100%，回收问卷全部有效。

二、结果分析

1.对实施传统单一教学法的2009级学生，与实施了设计性实验教学法的2010级学生分别进行评价调查，见表1。

2.对2010级共60名学生进行开展设计性实验课程的效果问卷调查，见表2。

从问卷调查的结果来看，通过开展设计性实验教学，得到了以下成效：①了解科研过程。学生通过文献查找、选题、实验方案设计与实施、结果记录、统计分析、论文撰写等过程中的亲自践行，仔细思考，认真完成操作，为今后科研工作打下一个良好的基础。而且实验过程也是努力解决问题的过程，可以增强学生抗挫折的能力。②提高学生的综合素质。主要体现在学生的自学能力、思维能力、研究能力、信息处理能力和表达能力的提高。③培养了学生的团队精神。设计性实验是以小组进行的，是一个集体行为，培养了学生们团结协作精神，这也是未来科研工作者所必须具备的素质。④提高创新能力。设计性实验使学生从书本和课堂中走出来，开阔视野，提高学生兴趣，使其参与科研的过程并验证自己实验设计的推论或书本上的知识，并在此过程中提高了创新能力。

三、讨论

设计性实验教学法最大的优点是把自主权交给学生，极大的发挥了学生学习的积极性和主动性，给学生留下充分的思维和创造空间，增强了他们收集和整理信息的能力、综合分析和创造性思维能力，实现了理论与实践的结合和升华，提升医学综合素质，提高了药理学教学质量。在整个实验过程中得出了如下几点心得体会。

1.选题应体现专业特色。在选择设计性实验项目时，带课教师可结合学生的专业特点和就业去向，为其提供若干备选课题，让其在此范围内选择自己感兴趣的课题，然后鼓励其在大量查阅文献基础上，进行自行设计实验方案。不要让学生漫无目的的自由选题，由于学生不了解基本科研手段及实验室条件，可能会设计很多不可行的实验而无法实施，或在实施过程中处处碰壁。这会使学生的科研热情和积极性受到很大挫伤。

2.改善条件，更好地开展设计性实验教学。要想设计性实验教学能够顺利地开展，必须完善和健全实验室管理的规章制度，开放实验室，改善实验条件，增添实验需要的相关仪器设备；此外分组的人数尽量控制在4～5人/组，尽量使每个人都有动手操作的机会，避免出现部分学生没事做的现象，培养学生的团队协作精神。

3.加强实验的指导和管理，实现教学相长。设计性实验教学质量的保障要靠高水平、高素质的教师队伍，这就要求教师本身具有扎实的理论知识和科研能力，必须挑选业务水平高、动手能力强、综合素质高的教师指导课程的进行，才能从根本上确保实验教学的质量。在设计性实验教学的实施过程中，指导教师应加强指导和管理，既要放手让学生大胆地做，也要加强督促检查，避免出现脱离理论指导、低水平低效率地蛮干和少数学生的放任自流。

设计性实验是促进学生将理论与实践紧密结合的有益形式，是培养创造性思维和创新意识的重要手段，开展的设计性实验教学对独立学院的学生来讲是一个良好的学习机会，是理论知识和技能操作的一次飞跃，是理论联系实际的良好锻炼，是值得推广应用的一种实验教学模式，为我院培养应用型人才打下基础。尽管目前存在着一些困难和不足，但是只要一直坚持下去，药理学教学改革必定会取得好的成效，但是如何合理、充分、有效地利用教学资源以提高设计性实验教学的质量，还有待进一步摸索。

参考文献：

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[2]赵善民，何显教，黄丽娟，等.设计性实验教学模式实施和教学效果分析[J].医学教育探索，2007，6（11）：1021-1023.

[3]李芳芳，李英信，李红花，等.医学微生物学设计性实验教学初探[J].山西医科大学学报，2005，7（1）：59-60.

基金项目：广西壮族自治区教育厅教改课题，编号：2012JGA247.广西壮族自治区教育厅广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目（编号：GXTSZY233）

作者简介：吕金燕（1984-），女，硕士学位，讲师，从事中药抗肿瘤研究。