重点高校和普通高校会计专业学生能力差异分析

李丽君 高艳芳

摘要：针对近年来会计人才市场上出现的“两缺”现象—用人单位找不到所需的会计人员，普通高校会计专业的毕业生找不到理想岗位。本文分析了重点高校和普通高校会计专业学生能力上的差异，并从学校方面探讨了存在能力差异的原因。

关键词：会计专业；能力差异；重点高校；普通高校

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0153-02

会计专业一直是热门专业，在人类社会经济飞速发展的今天，其已经在宏观和微观经济管理中承担着越来越重要的任务。对于会计学本科毕业生来讲，就业前景应该非常广阔，毕业生应该是不愁找到“饭碗”的。但近年来，一些大企业越来越青睐重点大学会计专业学生，而普通大学出来的学生找工作就处处碰壁。本文就两者的能力差异及形成差异的原因进行简要的分析。

一、会计专业学生能力差异分析

1.创新能力。创新教育作为21世纪教育的发展模式，主要任务是进行知识创新、人才创新和教育创新，其核心是人才创新。注重培养学生的创造性思维能力，已成为当今世界教育发展的大趋势，对于会计人才也不例外。普通高校的会计学生最大的缺点是缺少创新精神。上课时，老师讲什么，学生就听什么，老师让做什么，学生就做什么，极少有创意的提问，也极少有创新的做法。重点高校为了营造创新的氛围，努力将创新意识融入校园文化中，积极开展创新活动。很多重点高校组织会计专业的学生积极参与各种竞赛，如“挑战杯”全国大学生创业设计大赛、“五四创新杯”小实验、小制作、小论文等竞赛，通过各种形式的竞赛丰富本科生的课外活动和培养经管类本科生的创新能力。此外，高校还可以打造“亮点工程”，即学校特定阶段的重大活动，如开学典礼、优秀学生颁奖典礼、毕业典礼和校庆典礼，以及“教师节晚会”、“迎新晚会”和“元旦晚会”等。学生不仅学习到了许多课堂上学习不到的知识，而且从多方面、多角度、多层次发挥了学生的创造潜能，利于培养学生的创新意识和创新精神。

2.实践能力。会计专业是一门应用性很强的学科，需要在学校学习期间，加强会计基本技能训练和综合能力训练，因而采取各种途径加强会计实践教学是必要的，实践能力也是重点高校和普通高校在会计专业学生培养上最大的差异。虽然普通高校会计教育也设置了一些实践环节课程，但是由于各种原因致使实践教学环节并未得以落实，也未能达到理想效果，导致会计学生将知识转化为实践操作能力差（包括将理论知识应用于实践的能力和分析解决问题的能力）。毕业生动手操作能力达不到单位的要求，就业层次较低，就业质量不高。重点高校把会计理论课程和会计实践课程放在整个课程体系中同等重要的地位，在传授理论知识的同时也应注重实践课程环节。再加上重点高校会计实践条件比较好，监管的力度也比较大，会计学生的动手能力比较强，培养出的人才具有高素质的创新能力。所以很多学生未毕业就被企业签走。

3.综合素质。首先，重点高校会计学生由于自学意识强，注重从各个方面加强自身修养，在大学期间学到的知识具有广泛性、系统性和完整性，不仅基础知识牢靠，实践能力也很强。其次，重点高校会计教师对学生作业的批阅也是非常严格的，通过高质量、严要求的作业，不仅有效地锻炼了他们的创造思维及动手能力，而且使他们养成了治学严谨的态度。最后，重点高校开设很多综合性的选修课程，注重学科间的相互渗透、交叉，不断拓宽学生的知识面，高校还重视会计学生的实践能力和创新能力的培养，在种种激励制度和监管制度下，重点高校的会计学生的创新思维和实践能力都得到了飞速的发展。在三者的作用下，重点高校会计学生的综合素质较高是理所当然的。以上的种种，都是普通高校不容易做到的，因而会计学生的综合素质相对较差。

二、形成差异的原因分析

重点高校和普通高校会计学生能力差异的影响因素有很多，学校、老师、学生和社会等多方面的因素造成了这种差异。本文主要从学校方面分析原因。

1.课程设置。课程设置在学生培养方案中居于核心地位，对培养学生的创新能力具有至关重要的作用。由此可知，合理的知识结构在于既能满足专业和社会生活的需要，又有自己的独特之处，总体要求应该是博而不杂、专而精深、基础扎实、适应性宽。普通高校会计课程设置存在以下缺点：首先课程结构单一，重课本知识，轻实践；再者，课程内容更新速度过慢，内容相对陈旧落后；最后，课程设置上主次不分，内容重叠，如有的普通高校会计专业既开设流通企业财务会计，又开设财务会计课程。重点高校在注重课程设置的时效性上做的就比较好。现代社会，知识更新周期呈不断缩短的发展趋势，各国高校的课程设置也应及时调整以适应时代发展的需要。部分重点高校的会计教材选用的是注册会计师考试用书，每年一换，这样学生能在短时间内接触到学科前沿的研究成果。另外，重点高校的课程比较丰富，除了专业课外，设有很多选修课，另外还有实践课，而且课程安排合理，这样学到的知识具有系统性、学科性、完整性。

2.激励机制。好的激励机制能起到积极有效的导向作用，高校的奖学金是激励本科生最常用的手段。但在普通高校奖学金评定时，学习成绩占相当大的比例，实践能力未列为参考指标或所占比例极小。这势必会造成学生片面追求卷面成绩而忽视实践能力的培养，在一定程度上影响学生假期实习的积极性和主动性，阻碍学生实践能力的培养。相比于普通高校把实践经验在奖学金的评选中赋予极小的指标权重，重点高校为了调动学生的创新性，可能把奖学金制中实践经验的指标权重提高，这样做能充分调动学生暑期去企业实习的主动性和积极性，为其进行实践提供必要的动力和一定的物质保障。

3.图书馆建设。会计领域的书籍由于更新速度快，专业课也在不停的更新，为了跟上时代的步伐，学生需要大量浏览新的教材，这时候去图书馆借阅就成了最好的解决办法。图书馆拥有最新的文献资料和安静优雅的学习氛围，可以帮助学生消化和巩固专业知识，拓宽课外知识，利于学生构建合理的知识结构，形成自身的独特見解，在思考中培养创新能力。普通高校由于知名度不够，从外界得不到技术、资金等方面的支持，每年从国家争取的教育资金也极其有限。所以普通学校的图书馆中资料不足，相关的书籍也更新很慢，并且很少购买数据资料库，这样学生不但追踪不到前沿信息，也加大了论文写作的难度。重点高校完全没有普通高校资金方面的顾虑，图书馆具有丰富的馆藏量，为会计学生的学习和研究提供了相应的理论指导和信息支持。另外，重点高校图书馆普遍开放时间都较长，有些重点学校有全周开放的阅览室。除设置阅览区域外，还设置了研读室和讨论室，便于学生进行交流和讨论。

重点高校和普通高校学生能力差异的形成原因很多，但学校方面是一个重要的原因，学校对会计学生培养上要求有差异，高校师资水平不同，再加上社会和国家对二者不同的支持力度，形成了重点高校会计学生实践能力和创新能力越来越强、综合素质越来越高的现象，相反，普通高校会计学生则陷入了恶性循环，能力越来越差。现在会计环境也在不断变化，对所有会计人才培养不断提出更高的要求，因此，我们必须持续不断地对重点高校和普通高校的会计教育进行改革。会计教育改革之路还很漫长，未来的中国会计教育还任重而道远。